基于微課的機(jī)電專業(yè)教學(xué)應(yīng)用探討

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1、基于微課的機(jī)電專業(yè)教學(xué)應(yīng)用探討何道耀廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院摘要：時代不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息網(wǎng)絡(luò)時代快速來到我們身邊，手機(jī)上網(wǎng)已隨處可見。吋代的發(fā)展促使職業(yè)教育工作者必須改革教學(xué)模式，借助新媒體，更加注重教學(xué)效果。本文探討丫在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)屮，以微課為切入點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)用新模式。關(guān)鍵詞：微課;機(jī)電專業(yè);項(xiàng)目教學(xué);機(jī)電專業(yè)是一個傳統(tǒng)專業(yè)，是集機(jī)械、電子、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合，它的發(fā)展和進(jìn)步依賴并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會上對機(jī)電專業(yè)學(xué)生的需求量很大，對人才的要求也越來越高。技工教育就是就業(yè)教育，是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、

2、社會需求的高素質(zhì)人才，期望能夠與企業(yè)需求無縫對接。如何提高機(jī)電專業(yè)人方的綜合素質(zhì)和競爭力是一個重要的教育課題。時代的進(jìn)步促使教育工作者必須改革傳統(tǒng)課堂以迎接信息時代的挑戰(zhàn)。微課作為近年來發(fā)展起來的新興事物，可以在課程教學(xué)中作為一種新型的教學(xué)手段。實(shí)踐證明，微課對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果有積極的促進(jìn)作用。一、微課的概念微課是舶來品，也稱“微課程”(micro-lecture),最早提出這個概念的是在2008年美國圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維?彭羅斯，他把微課定義為“知識脈沖”(KnowledgeBurst);在屮國，自2011年“微課”

3、概念被首次提出來,微課就作為一種新型的教冇信息資源迅速傳播。微課的最主耍特點(diǎn)就是“微”，其表現(xiàn)形式多樣，通常為7~10分鐘的教學(xué)視頻，最早進(jìn)行該方面研宄的胡鐵生老師認(rèn)為，微課是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。二、微課在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用機(jī)電專業(yè)是一個綜合學(xué)科，但歸納起來可以分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實(shí)踐課程。?；谖⒄n的機(jī)電專業(yè)教學(xué)應(yīng)用探討何道耀廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院摘要：時代不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息網(wǎng)絡(luò)時代快速來到我們身邊，手機(jī)上網(wǎng)已隨處可見。吋代的發(fā)

4、展促使職業(yè)教育工作者必須改革教學(xué)模式，借助新媒體，更加注重教學(xué)效果。本文探討丫在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)屮，以微課為切入點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)用新模式。關(guān)鍵詞：微課;機(jī)電專業(yè);項(xiàng)目教學(xué);機(jī)電專業(yè)是一個傳統(tǒng)專業(yè)，是集機(jī)械、電子、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合，它的發(fā)展和進(jìn)步依賴并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會上對機(jī)電專業(yè)學(xué)生的需求量很大，對人才的要求也越來越高。技工教育就是就業(yè)教育，是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會需求的高素質(zhì)人才，期望能夠與企業(yè)需求無縫對接。如何提高機(jī)電專業(yè)人方的綜合素質(zhì)和競爭力是一個重要的教育課題。時代的進(jìn)步促使教育工作者必須改

5、革傳統(tǒng)課堂以迎接信息時代的挑戰(zhàn)。微課作為近年來發(fā)展起來的新興事物，可以在課程教學(xué)中作為一種新型的教學(xué)手段。實(shí)踐證明，微課對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果有積極的促進(jìn)作用。一、微課的概念微課是舶來品，也稱“微課程”(micro-lecture),最早提出這個概念的是在2008年美國圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維?彭羅斯，他把微課定義為“知識脈沖”(KnowledgeBurst);在屮國，自2011年“微課”概念被首次提出來,微課就作為一種新型的教冇信息資源迅速傳播。微課的最主耍特點(diǎn)就是“微”，其表現(xiàn)形式多樣，通常為7~10分鐘的教學(xué)視頻，最早進(jìn)

6、行該方面研宄的胡鐵生老師認(rèn)為，微課是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。二、微課在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用機(jī)電專業(yè)是一個綜合學(xué)科，但歸納起來可以分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實(shí)踐課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程如《機(jī)械基礎(chǔ)》《電工電子基礎(chǔ)》等，專業(yè)實(shí)踐課程如《液壓傳動》《單片機(jī)應(yīng)用》等，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)比較枯燥，不太容易理解，傳統(tǒng)的教學(xué)很難利用課堂有限的實(shí)踐把知識點(diǎn)講清楚、講透徹。研究表明，人的注意力集中的時間大約在15分鐘。所以，在課堂上，不能生搬硬套，要利用一切可以利用的資

7、源，把學(xué)生吸引到課堂上來，真正把知識、能力灌輸下去。1.利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)很重要的工作，但是很多時候會被老師們忽略掉。教師要在課前準(zhǔn)備教學(xué)資源，發(fā)放微課的教學(xué)視頻。信息化時代資源的發(fā)放途徑有很多，可以通過微信群、QQ群等方式進(jìn)行共享。這個階段的微課制作應(yīng)該注意要給學(xué)生提供有效的預(yù)習(xí)途徑，指導(dǎo)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，并制訂有效的預(yù)習(xí)計(jì)劃。要明確幾個要點(diǎn)，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率，能夠在較短吋間內(nèi)完成預(yù)習(xí),并通過預(yù)習(xí)的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并自發(fā)通過一切可用的途徑來開展預(yù)習(xí)。教師應(yīng)督

8、促學(xué)生完成預(yù)＞人并對學(xué)生的預(yù)＞』效果進(jìn)行檢査和評估，在微課的后段要設(shè)置一些棊礎(chǔ)的問題讓學(xué)生去完成。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生會對新課的

9、人容產(chǎn)生自主看法，更加容易接受新知識，為