巧用多媒體，提高說話朗讀能力

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1、巧用多媒體，提高說話朗讀能力　　現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，使人類社會進入了信息時代，多媒體技術的應用，是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。心理學研究表明，小學生的注意特點是無意注意占主導地位，思維特點是以形象思維為主。若通過一支粉筆、一塊黑板將知識硬塞給學生，學生囫圇吞棗似地強行記憶，學得枯燥無味，辛苦異常。這不僅違背了學生的認識規(guī)律，不利于學生思維的發(fā)展，而且加重了學生的學習負擔，與現(xiàn)代教育要求背道而馳?，F(xiàn)代教育技術以它鮮明艷麗的色彩、逼真動感的形象，悅耳動聽的音響緊緊地抓住每個學生的心，可牢牢地吸引住孩子們的注意力，有效地激發(fā)他們的學習興趣，使他們學得輕松、

2、愉快，獲得事半功倍的效果?！　≡谡f話、朗讀訓練中，我們可以充分利用多媒體技術這一優(yōu)勢，將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩。寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，達到激發(fā)學生的求知欲、促進思維發(fā)展、鞏固說話、朗讀能力的效果?！　　舱f話訓練〕　　在進行說話訓練時，除了可以運用多媒體訓練學生看投影說話，看圖片說話，看VCD片復述故事、續(xù)說故事外，還可以用以下方法，鞏固學生的說話能力?！　∫?、電腦繪畫與說話相結合5　　電腦繪畫是多媒體技術中最基本的技能，在說話訓練中，我充分運用這項技能進行說話訓練?！　?.把話變成畫　　

3、在小語學法指導閱讀訓練方法中有“學習把古詩中的畫面想象出來”，要求學生再造想象，把作者的“話”變成自己腦中的“畫”。我把它遷移到說話訓練中，運用電腦繪畫把自己的話變成電腦中的畫。如：學生春游回來后，我就啟發(fā)學生說說自己找到的春天的特點，然后讓學生運用多媒體技術把自己說的話在電腦中用圖畫表現(xiàn)出來。這樣說說、畫畫，一會兒，學生面前的電腦屏幕上就出現(xiàn)了一幅五彩繽紛的春景圖。這樣就把學生看到的、想象的、說的話通過雙手操作，通過多媒體技術展現(xiàn)出來了，激發(fā)了學生的學習興趣。　　2.把畫變成話　　學生掌握了多媒體技術后，就可以運用這個技術在電腦屏幕上很快地把自己

4、想象的畫面繪出來。學生繪畫不是盲目地亂畫，他們頭腦中都有創(chuàng)作、思維的過程，這時我又讓學生把畫變成話，說出自己創(chuàng)作思維的過程，說清畫面內(nèi)容?！　∵@種由畫到話再由話到畫的訓練過程，發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力、思維能力，提高了學生的語言表達能力?！　《?、設計動畫與說話相結合5　　學生們都喜歡看動畫片，利用多媒體技術讓學生自己設計動畫，再看動畫自編童話故事是說話教學中一種新的嘗試。個性不同、創(chuàng)造力不同的學生設計的動畫、編的童話內(nèi)容也不一樣。訓練中我讓學生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，重視個性、主體性的發(fā)展，力求讓學生設計的動畫、說的童話多彩多姿。為鼓勵學生大膽設

5、計，合理想象，提高創(chuàng)造力，我還定期評選“小小動畫設計師”、“童話大王”等。　　三、電腦游戲與說話相結合　　心理學家洛克說：“教導兒童的主要技能是把兒童做的事也都變成一種游戲似的?！彪娔X游戲的趣味性、刺激性、機智性則能開發(fā)智力、培養(yǎng)兒童的敏感性。因此，我嘗試著把電腦游戲引進說話訓練中?！　‰娔X中儲存的游戲豐富多彩，玩完一個游戲后，我都讓學生說你玩的是什么游戲，有什么規(guī)則，你怎樣由不會玩到會玩，說說你失敗到成功的過程。如：我指導學生玩“挖地雷”的游戲，游戲規(guī)定挖錯一個則全盤皆輸。我就指導學生動腦分析地雷的位置，說說你怎樣“挖地雷”，結果怎樣，你怎樣逐漸

6、找到“挖地雷”竅門的。這樣玩中說，說中玩，既鞏固了學生的說話能力，又培養(yǎng)了學生動手、動腦的能力，發(fā)展了學生的思維?！　　怖首x訓練〕　　在語文教學中，我也非常重視學生的朗讀訓練。如何讓學生讀得聲情并茂，讀得入情入境，這也得借助電教手段的幫助?！　∫弧⒂^察畫面，語言描述，入情入境　　在指導朗讀時，我們要充分運用多媒體畫面，善于渲染氣氛，引導學生進入課文意境，體會感情，學生進入了情境，就自然而然地讀出感情來了?！　∪缭诮虒W《日月潭》一課時，精心設計導語：“同學們，你們知道臺灣嗎？那里有一個風景秀麗的日月潭，如人間仙境，你們愿不愿跟老師一起游覽一番呢？”5

7、這時可出示多媒體畫面，指導學生觀察那里碧綠的湖水，連綿的群山，茂密的林木等，并配上一段聲情并茂的語言描述，創(chuàng)設一個美麗的意境，使學生身臨其境，感受到呈現(xiàn)于眼前的不單是一個山水畫面，而是一個實實在在的迷人境界，對課文產(chǎn)生深厚的興趣，為讀好課文奠定良好的基礎?！　《⒉シ乓魳?，指導朗讀　　根據(jù)課文內(nèi)容，選配一段音樂，來烘托、渲染氣氛，再配樂朗讀，也能收到入情入境的教學效果?！　∪缭诮虒W《雷雨》一課時，在初步朗讀課文的基礎上選取一段適合的音樂，學生邊聽邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后根據(jù)音樂的旋律，加上范讀時慢時快，時輕時重，讓學生在時而凝重，時

8、而輕松的音樂中欣賞朗讀，學生在音樂的烘托之中感受課文的語言美，沉浸在詩情畫意之中。范讀后，鼓勵學生――誰讀得好就給誰配音。