新課改下中學生作文互批互改研究

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1、新課改下中學生作文互批互改研究　　【摘要】隨著新課改的推進，學生的學習主體地位越來越明顯。如何讓學生積極主動的參與到作文互改中來，實現(xiàn)作文教學的高效性是教師討論的重點。本文是從讓學生轉變觀念、教師點撥方法、學生落實改法三個方面介紹培養(yǎng)學生互改作文能力的方法，促進高效課堂的生成?！　　娟P鍵詞】新課改作文互改轉變觀念點撥方法落實改法　　　　隨著新課改的推進，學生的學習主體地位越來越明顯。評價一堂課的標準，也逐步趨向于學生的參與度和能力的培養(yǎng)。但縱觀目前的作文教學，著實不容樂觀。長期以來的傳統(tǒng)教學模式基本是“學生作，教師改

2、”，教師為改好一篇作文可謂是費事、費力還有費心而真正的主角卻只是當聽眾和看客，有的甚至對老師批改的作文冷漠處之。這種結果導致教學效果不好，教學目標也難以實現(xiàn)。如何讓學生積極主動的參與到作文的互改中來，實現(xiàn)作文教學的高效性，也成為現(xiàn)在語文教師研究的主要方向。　　一、轉變觀念，清除障礙?！　≡诙嗄甑慕虒W中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生不是不會修改作文，而是打心底里怕修改作文，認為修改作文就是老師的事。正因為這種舊有的思想觀念，阻礙了學生積極的參與到互改作文中來，影響了高效課堂的實施?！　?、轉變學生思想觀念，掃除修改作文障礙。5　　在平

3、時的教學中，教師應改通過教育，鼓勵和誘導學生，幫助他們戰(zhàn)勝自我，讓學生切身體體會修改作文的意義。如在教學中講述“推敲”“一字師”王安石改詩的故事，讓學生明白自己在作文訓練過程中自覺不自覺的自我批改，本身就是一個自我進步的過程。積極參與互該作文，在互評互改中拿別人的作文與自己的作文對照，可以取長補短，互有長進。　　2、激發(fā)興趣，掃除修改作文障礙?！　〗處熢诨ジ淖魑臅r可以開展各種各樣的活動，如“語病醫(yī)生”“錯字大賽”“修改博士”等活動，積極鼓勵學生開動腦筋，提出問題，大膽質疑，培養(yǎng)學生修改作文的興趣。同時對于學生修改的作

4、文，及時的給以回應。在評改的過程中只要是學生修改得當，可以適當?shù)慕o以獎勵。學生看到自己修改前后的成果，嘗到互改作文的樂趣，修改的興趣就提高了，為互改作文打下基礎?！　《⒔處焻⑴c，點撥方法?！　⒆魑牡呐臋嘟唤o學生，并不意味著老師可以徹底的放手。教師要對互改的人員，評分標準做整體的把握，為實現(xiàn)高效課堂提供可能性。?！　〉谝?、分配小組。為了保證作文評改組織性和高效性，首先把學生相對均衡地優(yōu)化配置，即作文寫得好、中等的、相對差的按照相對應的比例分成小組，以便他們在互改時互幫互助，獨立完成修改任務。小組成立后，再由各組推

5、薦出一名組長，負責評改的組織、協(xié)調、統(tǒng)籌管理工作。通過優(yōu)化組合，作文評改中的合作精神與團隊精神更能獲得充分體現(xiàn)，學生“互改”成為可能。5　　第二、點撥方法。在修改前，教師首先可重點審閱評批部分學生的習作，選取典型的例子，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，找準修改點。包括內容上的審題立意，形式上的遣詞造句，修辭的應用等都有具體的要求。甚至在錯別字、標點的應用上都要有嚴格的要求。也可根據(jù)學生的匯總情況，直接將要修改的內容羅列出來，制成評分標準，為實現(xiàn)互改提供依據(jù)?！　∪?、循序漸進，落實改法。　　學生改變了修改作文的觀念，明白了“改什么”

6、、“怎么改”的問題，關鍵就是要采用什么樣的方式去改?！　?、以讀自評?！　∽栽u的主要手段是借助朗讀，這也是互改的第一步。在改作文的時候，首先要求學生大聲的朗讀，有時甚至朗讀好幾遍。不要小瞧朗讀的功效，文章一朗讀，什么地方?字落字，什么地方不流暢，什么地方有大的問題，大多數(shù)是可以聽出來的。學生自評的過程中，教師不能抱有放鴨式的態(tài)度，而是因人制宜，采用好的九自己獨立完成，中等的差的可以一幫一的互助完成，成分讓大家動腦、動手、逐步摸索自我修改的規(guī)律?！　?、以問互閱。由于自己對自己文章的偏愛，眼見收到局限，看不清自己文章真

7、面目的表現(xiàn)。如果請別人來看，“旁觀者清”，他們沒有偏見，對文章的不足之處看的比本人清楚，也容易發(fā)現(xiàn)問題。這時我采用互問的方式，小組之間，自由組合，將你的文章讀給別人聽，或是把你所寫的故事講給別人聽，在虛心求教的基礎上，修改文章的內容。5　　3、以評互評。這是深化、提高的一步。自改小組結束自評后，把本組改好的作文交給另一個小組，并拿回其他小組改好的作文，由小組長組織大家再次進行批閱。一人讀，大家聽，共同商議，然后個人表態(tài)，對文章進行評改。在寫評語時，指出其存在的主要毛病，鼓勵他們努力的去修改；對寫得好的同學肯定他們評語

8、中中肯的意見。　　4、以獎促評　　每次作文，各評改小組至少推出一篇佳作，并派出代表，先簡要介紹全組成員的評價意見，然后在課堂上誦讀佳作，達到組內交流，全班交流，分享感受的目的。經過這樣的評改后，我會讓學生把佳作或抄寫或打印張貼在“優(yōu)秀習作”欄，期末裝訂成冊。對于那些優(yōu)秀評改小組、優(yōu)秀評改員和優(yōu)秀習作員，召開班級作文評改總結交流時，給予及時的獎勵