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《巧用多媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、巧用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué) 隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷普及和進(jìn)步，多媒體的應(yīng)用已是人們?nèi)諠u習(xí)慣并信賴的有意義的獲取知識(shí)和信息的手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的方向發(fā)展?！ ∫弧⒗枚嗝襟w，化靜為動(dòng)，激
2、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量，使事情看起來容易做，而且減少疲勞?！毙W(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累與智能的發(fā)展，也多在無意識(shí)下完成，特別是在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情景尤為重要，所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多迎合學(xué)生這一特點(diǎn)，讓小學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有興趣，從而愿學(xué)、樂學(xué)，做到在不知不覺中增長知識(shí)，陶冶情操。運(yùn)用電教媒體，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。5如：在長方形和正方形的認(rèn)識(shí)
3、的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)由多種圖形組成的卡通人物奧特曼，由奧特曼提出問題并導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們看，我是由哪些圖形構(gòu)成的呢？哪個(gè)部位是長方形，哪個(gè)部位是正方形？它們各有哪些特點(diǎn)呢？”運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，甚至把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂形式之中。發(fā)揮寓教娛樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過程之中?！ 〈送?，多媒體計(jì)算機(jī)巧妙地利用它特有的鮮艷色彩、移動(dòng)的畫面、科學(xué)的設(shè)計(jì)、合理的排版，還能把新授后的鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)成適合小學(xué)生心理特征的游戲，如：與智慧貓競(jìng)賽、射
4、擊游戲、畫面拼圖……這些比較適合單個(gè)練習(xí)；游迷宮、太空一游、游動(dòng)物園……這些又比較適合整個(gè)練習(xí)過程的貫穿?？傊寣W(xué)生在看看、玩玩、想想中輕松地完成練習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又開闊了他們的眼界，拓寬了他們的知識(shí)面?！ 《?、利用多媒體，化抽象為形象，發(fā)展學(xué)生的思維5 小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。在教學(xué)《線的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)。利用多媒體展示出了豎琴中琴弦，然后引出線段；展示出手電筒發(fā)出的光線引出射線；展示火車的兩條無限
5、延伸的鐵軌引出直線，從鮮活的實(shí)例中讓學(xué)生真正體會(huì)到線段、射線、直線三者之間的微妙關(guān)系。又比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時(shí)間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個(gè)這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思
6、維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的輕松快樂。 三、合理使用多媒體，克服負(fù)效應(yīng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效 多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用，是教育改革和信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但，現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用得好，能給我們教學(xué)帶來方便，提高課堂教學(xué)效率；如果使用不當(dāng)會(huì)給我們教學(xué)帶來負(fù)面影響，如或因形式的華哨、外在的精美沖淡教學(xué)的主題，或因用電腦模擬實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生的實(shí)際操反而遏制學(xué)生的動(dòng)手能力和在實(shí)踐中探究問題的能力等，因此，在課堂教學(xué)使用多媒體我們應(yīng)理性思考，合理使用，具體講注意以下幾點(diǎn)： 1.多媒體課件與教學(xué)有機(jī)融合，還原多媒體身份。5 多媒體把
7、文本、圖形、圖像和聲音等載體融合在一起，聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜，感染力強(qiáng)，作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)手段，其優(yōu)勢(shì)和積極作用是其它教學(xué)手段無法相比的，但多媒體必定是教學(xué)的輔助手段，它的這種身份我們使用時(shí)要切記的。因此，我們小學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，要根據(jù)教學(xué)需要，嚴(yán)格掌握多媒體演示的形式、時(shí)機(jī)和步驟，課件的每一部分都應(yīng)有明確的教學(xué)目的，并力求有最好的效果；且每一次使用應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)入、說明和導(dǎo)出語，真正讓多媒體成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。 2
