小學語文能力型教學引導摭談

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1、小學語文能力型教學引導摭談　　摘要：小學語文作為語文學習的起始階段，是奠定堅實基礎的良好時機。在教學實踐中，教師必須根據小學生的認知規(guī)律，對教學內容和教學方法進行有針對性的整合，以期將知識以符合學生認知發(fā)展的最佳方式展現?！　￡P鍵詞：小學語文閱讀體味問題啟發(fā)語言交際　　運用能力是課堂教學的終極目標，小學語文是語文教學的起始階段、建基階段，如果小學語文不能培養(yǎng)小學生的學習和運用能力，那就動搖了語文教育建設的基石。因此，在教學實踐中，我們必須從小學生的實際認知規(guī)律出發(fā)，制訂有針對性的教學方案，著重培養(yǎng)小學生的實踐和運用能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，及時遷移知識，生成能力。鑒于此，筆

2、者結合多年的一線教學實踐，對如何進行小學語文能力型教學進行詳盡的討論與探索?！　?.針對認知情趣，牽引閱讀體味　　閱讀是基本的信息攝入方式，是我們學習語文知識的基本方法之一。閱讀可以讓我們體驗文本傳達的情感，感受語言的魅力，進而學習前人的表達技巧，遷移知識，生成技能。但是我們不能沿襲傳統(tǒng)的自由閱讀，私塾式教學最容易消磨學生的閱讀興趣，是滋生“南郭先生”5的溫床，根本無法取得理想效果。這就要求我們從小學生的認知情趣出發(fā)，對教學內容進行有針對性的整合，摸索出具有針對性的教學方案，引導學生通過體味和思考，學習知識和技能。具體操作時，教師可以先進行富有感情的示范朗讀，然后設定流程，

3、讓孩子們分段體味，進行思考?！　∪缭诮虒W《美麗的小興安嶺》這樣優(yōu)美的文章時，假如采取傳統(tǒng)自由閱讀方式，則許多學生可能應付性地念一遍。所以，筆者參照學生的認知情趣和文章描寫景致的方法，設置“讀、找、思”的方式，啟發(fā)孩子們帶著學習任務邊讀邊思考：通過讀，認知作者是怎樣通過生動、形象的語言，進行細致到位的景物描寫的，是怎樣生發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情的；利用怎樣的視覺、怎樣的時空統(tǒng)籌給我們展現小興安嶺美好的景物特點的；閱讀完想一想如果讓我們寫附近的一座山或者公園，我們學會怎樣的描寫技巧……　　總之，小學語文基礎能力培養(yǎng)一定要從閱讀學習入手，只有通過積極的情趣引導和有針對性的閱讀

4、啟發(fā)，才能讓孩子們在體味中思考，在思考中掌握語言運用技巧，從而潛移默化地生成語言運用能力?！　?.巧妙設問啟發(fā)，驅動自主探究　　問題是學生攀登知識高峰的索道，是驅動學生思考探究的不二法門。因此，課堂教學中，我們要注意抓住文章的核心要點進行提綱挈領式的問題設計，啟發(fā)和驅動學生體驗“提出問題――研究問題――解決問題”的知識生成和遷移全過程，讓同學們在潛移默化中拾級而上，掌握理論知識和運用技能。5　　例如教學《矛和盾的集合》時，筆者根據學生的實際認知和教學內容有效設置關鍵問題，啟發(fā)和引導學生認知：認真閱讀并分析，發(fā)明家如何巧妙結合盾自衛(wèi)的特點和矛進攻的優(yōu)勢發(fā)明坦克的？發(fā)散思維想一

5、下，現實生活中我們身邊有沒有其他工具同時具有“矛盾”的兩種優(yōu)勢呢？孩子們在這兩個問題的牽引下，產生有針對性地探索和討論的準繩，然后通過認真閱讀思考和短暫的交流與討論總結，不但掌握本文的寫作技巧，還想到許多集“矛盾”優(yōu)勢于一體的東西：帶橡皮的鉛筆，一面可以寫，一面可以擦；電腦可以輸入信息，也可以輸出信息?！　∮纱丝梢?，通過問題啟發(fā)引導，可以讓學生攀著問題的“索道”拾級而上，豐富學生的認知情感，有效提高語文素養(yǎng)，進而促進創(chuàng)新實踐，全面掌握學習技巧?！　?.鼓勵發(fā)散思維，鼓勵學生討論　　新課改告訴我們學生才是學習的主人，要求我們摒棄教師主導的照本宣科的抽象理論說教，根據學生的認知

6、規(guī)律和教學內容特點制訂對應的教學方案。語文知識面涵蓋比較廣，許多問題都有開放性特點，可以從不同角度和方式加以理解，拘泥于教材的方式只能扼殺學生的認知積極性和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。因此，在教學實踐中，我們一定要鼓勵學生大膽思考，多角度、多層次地思考問題，這樣開放性的研究和討論更容易牽引知識生成，最終形成能力?！　∑┤纾诮虒W《翠鳥》時，為了讓學生學到更多知識，掌握從不同角度思考問題的方式和方法，筆者沒有死搬硬套，將翠鳥特征以宣讀方式告訴學生，而是要求學生以小組為單位，自主討論與歸納課文中有關翠鳥外貌特點及生活習性的細節(jié)描寫。如下，即為學生的自主探究過程：　　甲組：作者對翠鳥的羽毛進

7、行了非常細致的描寫：“5頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。這些細節(jié)與作者前面提到的“它的顏色非常鮮艷”很好地呼應。　　乙組：除了羽毛顏色鮮艷之外，翠鳥還有“一雙紅色的小爪子”、“一雙透亮靈活的眼睛”，以及“一雙又尖又長的嘴”。　　丙組：翠鳥捕魚時的動作非常迅速、敏捷。有證據為證：“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了”。這是作者從正面描寫翠鳥快速捕魚的一系列動作；“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”則是從側面襯托翠鳥矯捷的身姿。