傳統(tǒng)素描教學(xué)與現(xiàn)代素描教學(xué)的分析與比較(1)

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1、傳統(tǒng)素描教學(xué)與現(xiàn)代素描教學(xué)的分析與比較(1)內(nèi)容摘要：文章通過教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容三個方面，闡述傳統(tǒng)素描教學(xué)與現(xiàn)代素描教學(xué)的不同與發(fā)展，說明了素描教學(xué)的進(jìn)步性?！　￡P(guān)鍵詞：素描教學(xué)目的方法內(nèi)容設(shè)計創(chuàng)意　　　　我國自“五四”時期以來，老一代藝術(shù)大師徐悲鴻、林鳳眠、劉海粟等人出國留學(xué)，歸國后創(chuàng)辦藝術(shù)院校并把歐美及日本藝術(shù)教育體系借鑒過來，從當(dāng)時的專業(yè)設(shè)定及課程設(shè)置的基本狀況來看，教學(xué)體制自設(shè)定至今無多大改變，具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。它在一定程度上起到了推動作用，改變了傳統(tǒng)的單線師承、師徒授受的作坊式教學(xué)，將我國繪畫教學(xué)帶入了嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的層面，培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀的寫實主義畫家。但隨著時間的

2、推移，在優(yōu)化系統(tǒng)的同時也不可避免地發(fā)現(xiàn)一些負(fù)面效果。特別是新中國成立后，各大院校貫徹契斯恰可夫教學(xué)法，以長期作業(yè)為主，強調(diào)深入真實地再現(xiàn)對象。這種學(xué)院式教育在帶來一定的消極作用之外，使繪畫藝術(shù)僅成了單純的技術(shù)和技巧性傳授，造成了長期基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間缺乏必要聯(lián)系和相互內(nèi)容的延展性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中孤立地消化，從而束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，無法成功地誘發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感，把充滿創(chuàng)造性的寶貴年華消磨在對物體無休止的再現(xiàn)中，以偏概全，單純實行以寫實為核心的藝術(shù)教育，久而久之會導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的狹隘性，會扼殺學(xué)生藝術(shù)才能的獨創(chuàng)性，這不僅不能適應(yīng)繪畫學(xué)科的發(fā)展，更加不能適應(yīng)設(shè)計學(xué)科的要求?！　「鞔?/p>

3、院校的設(shè)計學(xué)科大多是由原來的工藝美術(shù)學(xué)科蛻變而來的，基礎(chǔ)教學(xué)從一開始就沿襲了繪畫學(xué)科的教學(xué)程序和內(nèi)容，這種狀況持續(xù)到1982年召開“全國工藝美術(shù)教學(xué)座談會”，會上就素描教學(xué)現(xiàn)狀指明，“應(yīng)根據(jù)設(shè)計專業(yè)的需要開設(shè)，不能等同于繪畫專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法。同時又將課程目標(biāo)定為重在培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確觀察和描繪對象的能力，掌握形體的結(jié)構(gòu)，而不應(yīng)過多強調(diào)明暗虛實關(guān)系、層次變化和風(fēng)格”。這一限定雖然在培養(yǎng)目標(biāo)上有一定的局限性，但不可否認(rèn)它在當(dāng)時的情況下具有進(jìn)步的推動意義。各大院校在此號召下，教學(xué)改革空前活躍，特別是德國包豪斯設(shè)計學(xué)校以及瑞士巴塞爾設(shè)計學(xué)校等國外課程的影響和引進(jìn)，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中出現(xiàn)“結(jié)

4、構(gòu)素描”“設(shè)計素描”等內(nèi)容的探索，使得傳統(tǒng)單一的“全因素素描”逐漸走向多樣性的素描方法，如結(jié)構(gòu)素描、意象素描、新概念素描、表現(xiàn)素描、創(chuàng)意素描、超級寫實主義、聯(lián)想素描、構(gòu)成素描等，名稱繁多只因側(cè)重點不同，筆者認(rèn)為，以上素描可統(tǒng)稱為“設(shè)計素描”，因為這些“點”在設(shè)計素描教學(xué)板塊中都會涉及到?？梢赃@樣說，“設(shè)計素描”是現(xiàn)代素描教學(xué)的靈魂。它是在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在觀察方法、表現(xiàn)形式等方面既對傳統(tǒng)素描予以繼承同時又有很大區(qū)別，大體的不同之處在于用不同的方式觀察、思考，從而獲得全然不同的表現(xiàn)效果。（fw.nseac.）　　　　一、教學(xué)目的的不同　　　　以往素描的定義：是一門以培養(yǎng)造

5、型能力為目的的基礎(chǔ)課程。在繪畫中要求畫面效果與對物象的視覺感受基本一致。傳統(tǒng)素描教學(xué)在這樣的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，過于注重素描的寫生和基本功技法的訓(xùn)練，造成學(xué)生被動地描繪現(xiàn)實存在的對象，反反復(fù)復(fù)去推敲對象各部分的比例關(guān)系、明暗關(guān)系和體積的起伏轉(zhuǎn)折、質(zhì)感、量感、空間虛實等，把注意力集中在真實再現(xiàn)對象本身上。繪畫學(xué)科如此，設(shè)計學(xué)科亦如此。曾幾何時，設(shè)計學(xué)科的學(xué)生們?yōu)榱双@得他人的承認(rèn)，不遺余力地在畫面中盡顯自己高超的技術(shù)，甚至為與純繪畫專業(yè)學(xué)生的水平不相上下而沾沾自喜?？梢娫谶^去的訓(xùn)練過程中更多的是培養(yǎng)了眼和手的協(xié)調(diào)性，即對自然事物敏銳的觀察能力和對二維空間向三維空間過渡的高超的技法表現(xiàn)能力，

6、而忽略了腦應(yīng)用，忽略了素描的創(chuàng)造性、思想性的一面。當(dāng)然，任何事物都要一分為二地看，不能粗暴地全盤否定。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并非過時，其在繪畫學(xué)科依然有獨特的存在價值和審美價值，在設(shè)計學(xué)科雖然不再完全適用但依然有不可割裂的延續(xù)性?！　“⒍骱Ｄ氛f：“藝術(shù)設(shè)計不是對刺激物的被動復(fù)制，而是一種積極的理性活動?！倍鳛樵O(shè)計學(xué)科的素描如果還停留在僅僅追求表現(xiàn)真實的層面上，就會造成與專業(yè)銜接不緊甚至嚴(yán)重脫節(jié)。　　現(xiàn)代素描教學(xué)在改革過程中不斷注入新的教學(xué)理念，出現(xiàn)以“設(shè)計素描”為中心的新的教學(xué)實踐構(gòu)架，它不同于“繪畫素描”過分地注重于客體的再現(xiàn)，訓(xùn)練形式的內(nèi)容與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更為密切，形成了一些符合專業(yè)性

7、質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué)特點，即通過素描發(fā)現(xiàn)設(shè)計。雖然同樣是描繪物象，但已不僅僅教學(xué)生如何表現(xiàn)，而是以認(rèn)識對象為途徑，以協(xié)調(diào)專業(yè)為目的，一方面培養(yǎng)造型能力，更重要的是通過素描認(rèn)識自然，并以自然的各種表象為依據(jù)，透過對形體獨特的觀察方位和不同性質(zhì)的表現(xiàn)方法，從而接近設(shè)計——創(chuàng)造新形態(tài)——發(fā)現(xiàn)并完成設(shè)計的過程。目的在于拓寬學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)敏銳的美感反應(yīng)，通過強化設(shè)計意識、豐富造型語言和藝術(shù)想象力的訓(xùn)練，來提高對形體的想象力和造型藝術(shù)的綜合設(shè)計的創(chuàng)造能力?！　　　《⒔虒W(xué)內(nèi)容的