分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案

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1、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案[分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案]分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案,好學(xué)網(wǎng)小學(xué)教案頻道為學(xué)友整理，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案。一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課：教師談話，以學(xué)校粉刷教室或家庭裝修新房等學(xué)生身邊的實(shí)例引入。出示粉刷墻壁的畫面，給出條件：每小時(shí)粉刷這面墻的1/5。師：能提出什么問題?學(xué)生提問題，教師板書。以分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的問題作研究?jī)?nèi)容，如4小時(shí)可以粉刷這面墻的幾分之幾?師：怎樣列式?(板書1/5×4)師：列式的依據(jù)是什么?為什么用乘法?(工作效率×工作時(shí)間=工作總量)讓學(xué)生計(jì)算，并說說怎樣計(jì)算，教案《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案》(..)。師：我

2、們解決了4小時(shí)粉刷多少的問題，那么1/4小時(shí)可以粉刷這面墻的幾分之幾?(出示問題)怎樣列式?依據(jù)是什么?學(xué)生討論匯報(bào)。(根據(jù)4小時(shí)可以粉刷這面墻的幾分之幾的列式類推出，或根據(jù)工作效率×工作時(shí)間=工作總量，可以列出1/5×1/4)。板書算式。師：(結(jié)合板書講解)我們已經(jīng)知道求4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾，就是求4個(gè)1/5是多少。求1/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。那么1/5×1/4如何計(jì)算呢?這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)二、操作探究計(jì)算算理1師：下面我們來探討

3、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算。我們每人準(zhǔn)備了一張紙，把它看作這面墻，先在紙上涂出1小時(shí)粉刷的面積，應(yīng)該涂出這張紙的幾分之幾?學(xué)生操作。三、遷移延伸，歸納法則提出問題：3/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾?師：3/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾?是求什么?(1/5的3/4是多少?)小組討論并操作：怎樣列式?涂色表示15的34。怎樣計(jì)算?更多小學(xué)教案，請(qǐng)鎖定好學(xué)網(wǎng)小學(xué)教案。轉(zhuǎn)自好學(xué)網(wǎng)網(wǎng)易博客轉(zhuǎn)自好學(xué)網(wǎng)搜狐博客（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案2　　第2篇《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題（一）》教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題大致可分為兩部分：

4、一部分應(yīng)用題中的已知數(shù)是分?jǐn)?shù)，但數(shù)量關(guān)系和解答方法與整數(shù)應(yīng)用題相同；另一部分應(yīng)用題是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展而新出現(xiàn)的。本節(jié)課教學(xué)就屬于“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用，它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。教學(xué)本課后的感受是：1、開始結(jié)合復(fù)習(xí)題讓學(xué)生回憶一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。2、復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的

5、文字題，為學(xué)習(xí)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做準(zhǔn)備。3、在教學(xué)中我只注重了根據(jù)分?jǐn)?shù)意義來分析題意，而忽視了對(duì)單位“1”的理解，重點(diǎn)應(yīng)放在在應(yīng)用題中找單位“1”的量以及怎樣找的，為以后應(yīng)用題教學(xué)做好鋪墊。4、以后在教學(xué)前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他老師請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。特別是多向同年級(jí)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。5、在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)……分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案3　　第3篇《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思伊川縣西場(chǎng)學(xué)校王俊娜　　〖預(yù)覽〗《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思伊川縣西場(chǎng)

6、學(xué)校王俊娜百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間又有著密切聯(lián)系，并且可以互相轉(zhuǎn)化，這就導(dǎo)致了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)雜而又雜。而教案的設(shè)計(jì)也必須圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)?！　≌n堂教學(xué)原本就是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，為了讓這個(gè)過程變得生動(dòng)、精彩，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，在教案的設(shè)計(jì)上我們打破了課本上原有的順序，讓知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系更緊密了些。但教材上并沒有合適的情境提供給我們使用，而我們還必須要?jiǎng)?chuàng)一個(gè)情境讓學(xué)生感受到“知識(shí)產(chǎn)生的必要性?！比绾巫屛宜鶆?chuàng)的情境吸引學(xué)生參與，又能很好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活

7、，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.感受到百分?jǐn)?shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)三者互化的必要性。　　百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，我并沒有直接給出互化的方法，而是讓學(xué)生自己探索，自己試做，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在大量的練習(xí)后，觀察比較發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。真正做到突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和抽象概括能力。正是有了百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的學(xué)習(xí)過程作為鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，才有了本節(jié)課精彩的自然生成：百分?jǐn)?shù)化小數(shù)，只要把百分號(hào)去掉，再把小數(shù)點(diǎn)左移兩位就可。雖然有學(xué)生表達(dá)不是很清，但思路是好的。此外，在課堂

8、教學(xué)中沒能兼顧到學(xué)習(xí)差的學(xué)生掌握新知的情況，這也是教學(xué)……分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案4　　第4篇《分?jǐn)?shù)乘法》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗分?jǐn)?shù)乘法這一單元內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法以及分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用。內(nèi)容不僅多并且較抽象，學(xué)生理解較難。分?jǐn)?shù)乘法的意義在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的拓展和延伸。特別是對(duì)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的理解上是這一單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學(xué)中就顯得重要了。數(shù)量關(guān)系的理解，要緊緊依托于圖像的直觀性，這就是我們通常理解的圖形與數(shù)量的結(jié)合。