寫(xiě)教案真的沒(méi)用嗎？

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1、寫(xiě)教案真的沒(méi)用嗎？[寫(xiě)教案真的沒(méi)用嗎？]常常聽(tīng)周?chē)睦蠋熣f(shuō)，寫(xiě)教案沒(méi)用，是在浪費(fèi)時(shí)間，是為了應(yīng)付檢查而寫(xiě)的，就不應(yīng)該寫(xiě)教案，寫(xiě)教案真的沒(méi)用嗎？。可是我又常?？吹讲簧倮蠋熢谟腥寺?tīng)課或講公開(kāi)課時(shí)，卻一遍又一遍的在寫(xiě)教案，這說(shuō)明教案還是有用的，只不過(guò)前后寫(xiě)的性質(zhì)不同。前一種為檢查而寫(xiě)的教案，其實(shí)是在抄教案，根本不叫備課；而后一種是通過(guò)大腦思維備課后，并把思維的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，使之更加有條理，這才是真正的備課，這樣的備課才有效。如果我們的備課總是停留在抄教案上，會(huì)越抄越懶，越抄大腦越空，教學(xué)很難進(jìn)步，教案《寫(xiě)教案真的沒(méi)用嗎？》(..)。我從教二十余年，開(kāi)

2、始幾年我也抄教案，為檢查而抄，教案的確作用不大。后來(lái)我想教案不寫(xiě)不行，那為什么不寫(xiě)有用的呢？于是，我開(kāi)始逐漸按自己的想法設(shè)計(jì)教案，日久天長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)自己的想法越來(lái)越多，根本不需要再抄學(xué)校發(fā)的現(xiàn)成的教案了，提筆就來(lái)。我今年是連續(xù)第三次教五年級(jí)，可我依然如故的在獨(dú)立備課，我怎么備就怎么寫(xiě)，怎么寫(xiě)就怎么上，已經(jīng)成為一種習(xí)慣。正因?yàn)槲沂窃谟眯膫湔n，所以每一次教我對(duì)教材都有新的認(rèn)識(shí)，新的收獲，三年的教案完全不同。我也偶爾有過(guò)課備了，但沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)就去上課的時(shí)候，和寫(xiě)好教案再去上課，效果是不一樣的，所以我認(rèn)為寫(xiě)教案不是沒(méi)用而是作用很大。代蘇萍寫(xiě)教案真的沒(méi)用嗎

3、？2　　第2篇幼兒園大班教案：《動(dòng)物睡覺(jué)》　　〖預(yù)覽〗幼兒園大班教案：《動(dòng)物睡覺(jué)》　　主要涉及領(lǐng)域：語(yǔ)言　　設(shè)計(jì)意圖：　　動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，喜歡動(dòng)物是幼兒的天性，但幼兒缺少和動(dòng)物接觸的機(jī)會(huì)，于是，我根據(jù)孩子們的興趣設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，希望通過(guò)幼兒了解動(dòng)物各種各樣、姿態(tài)萬(wàn)千的睡眠姿勢(shì)學(xué)習(xí)和仿編兒歌，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒熱愛(ài)小動(dòng)物的思想感情?；顒?dòng)目標(biāo)：　　1.理解兒歌內(nèi)容，并完整地朗誦。　　2.在對(duì)一些小動(dòng)物睡覺(jué)習(xí)慣了解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌?！　?.產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　1.PPT課件　　2.配樂(lè)兒歌《睡覺(jué)》，催眠

4、曲?！　?.小馬、小魚(yú)、小狗等動(dòng)物的頭飾，字卡?！　?.對(duì)刺猬、小狗、蝙蝠、小魚(yú)等動(dòng)物睡眠的習(xí)慣有了解?！　』顒?dòng)過(guò)程：　　1.欣賞并學(xué)習(xí)兒歌　?。?）導(dǎo)人激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣：　　師：中午我們小朋友都午睡。哪個(gè)小朋友說(shuō)一說(shuō)，你怎樣睡覺(jué)的？　　幼：我仰著睡覺(jué)。我趴著睡覺(jué)。我蒙著頭睡?！　煟貉鲋恐?，蒙著頭都不是最正確的睡覺(jué)姿勢(shì)，小朋友睡覺(jué)時(shí)正確的姿勢(shì)要向右側(cè)臥，你們要記住哦?！　煟耗銈兿氩幌胫佬?dòng)物們是怎樣睡覺(jué)的？　?。?）出示PPT課件：　　師：夜靜悄悄，媽媽唱起了搖籃曲，請(qǐng)小朋友閉上眼睛，讓我們來(lái)聽(tīng)一首兒歌《睡覺(jué)》。　?。?）欣賞配樂(lè)

5、兒歌：　　師：聽(tīng)完這首兒歌，小朋友有什么感覺(jué)？　　幼：我覺(jué)得很安靜，非常舒服?！　∮祝焊杏X(jué)美，……寫(xiě)教案真的沒(méi)用嗎？3　　第3篇教師如何寫(xiě)教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師。教學(xué)反思是一種通過(guò)提高教師的自我察覺(jué)水平來(lái)推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，改善教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師能力發(fā)展，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思。反思是個(gè)體在分析自我經(jīng)驗(yàn)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)自我行為的基礎(chǔ)上，依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)和行為所進(jìn)行的批判性的思考。那么，教師該怎樣寫(xiě)反思：1、實(shí)話(huà)實(shí)

6、說(shuō)——寫(xiě)得、失一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)的狀況教師在不同程度上是心知肚明的，教學(xué)效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學(xué)活動(dòng)可因教師一個(gè)有趣的開(kāi)頭而使課堂氣氛空前活躍；可因教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因?yàn)橹v得多坐得多而使幼兒索然無(wú)味；也會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)環(huán)節(jié)的疏忽而開(kāi)了小叉走了彎路。再者，“因”與“果”是相互作用的，不管得失成敗，教師皆應(yīng)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問(wèn)題，教師一時(shí)難以回答，教師課后應(yīng)記錄下來(lái)，日后查找資料，再補(bǔ)充解答。在

7、本次活動(dòng)中，我沒(méi)有注意幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)差異，所以，一些幼兒很容易就能完成整個(gè)過(guò)程，顯得無(wú)所事事。我應(yīng)該事先準(zhǔn)備一些更復(fù)雜的筆，一旦出現(xiàn)以上情況，就可以給這些幼兒……寫(xiě)教案真的沒(méi)用嗎？4　　第4篇為何要寫(xiě)教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗反思教學(xué)就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。為何要寫(xiě)教學(xué)反思1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等

8、方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒(méi)思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫(xiě)，首先需要教師對(duì)在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述