小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系的探索

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系的探索　　摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)中的注意問(wèn)題中，明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓孩子有更多機(jī)會(huì)體會(huì)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活實(shí)際；聯(lián)系　　中圖分類號(hào)：G623．5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（04）-064-001　　數(shù)學(xué)

2、與我們的生活實(shí)際有著天然的探索聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，從生活中挖掘數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，從而使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)離自己很遙遠(yuǎn)，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)脫離實(shí)際?！　∫?、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　學(xué)生本身有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物又充滿新鮮與好奇。教師要緊緊抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，要善于引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，將孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生?！　≡诮虒W(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”5時(shí)，我結(jié)合市場(chǎng)上賣雞蛋的場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入：雞蛋的價(jià)格隨著市場(chǎng)的

3、變化而變化，有時(shí)0.5元一個(gè)，有時(shí)0.6元一個(gè)，有時(shí)2元錢(qián)買三個(gè)……你知道這時(shí)的雞蛋是多少錢(qián)一個(gè)嗎？在引出“負(fù)數(shù)”這一新知的時(shí)候，我以觀看當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)引入：在學(xué)生收看了天氣預(yù)報(bào)后，提出“那溫度最低是0度嗎？”通過(guò)學(xué)生的回答，自然地引出了“負(fù)數(shù)”，通過(guò)類似與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們的生活有很大的幫助，無(wú)形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。　　在教學(xué)乘法分配律一課，結(jié)合本周要去秋游活動(dòng)的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，本周周末我們?nèi)デ镉?，明明小組（4人一小組）準(zhǔn)

4、備買點(diǎn)食品帶去（同時(shí)出示一些物品的價(jià)格：礦泉水2元，火腿腸3元，面包1元），你們能幫他們出出主意嗎？”聽(tīng)老師這么一講，學(xué)生都躍躍欲試，有的說(shuō)買4瓶礦泉水，花去2×4=8（元）；有的說(shuō)買4根火腿腸，花去3×4=12（元）；有的說(shuō)礦泉水和火腿腸各買4樣，花去2×4+3×4=20（元）；也有學(xué)生這樣算：（2+3）×4=20（元）；還有的說(shuō)礦泉水、火腿腸、面包各買3份，花去2×4+3×4+1×4=24（元），或（2+3+1）×4=24（元）。在解決中，學(xué)生已經(jīng)在不自覺(jué)地應(yīng)用乘法分配律的知識(shí)來(lái)解決生活中的有關(guān)問(wèn)題了。接著馬上引導(dǎo)

5、學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：“兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以用這兩個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加的現(xiàn)象在數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢？你能舉例說(shuō)明嗎?”這樣設(shè)定恰當(dāng)?shù)纳钋榫骋胄抡n，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！　《?、聯(lián)系生活實(shí)際，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題5　　數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來(lái)源于客觀世界的實(shí)際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)的原形，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，再回到書(shū)本上來(lái)?！　±?/p>

6、如教學(xué)《兩步計(jì)算》，教師沒(méi)有照書(shū)上的例題去教，而是跳出了書(shū)本，找到了這節(jié)課的靈魂：關(guān)系，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)。過(guò)程如下：1．說(shuō)關(guān)系。說(shuō)說(shuō)你與老師是什么關(guān)系？與同學(xué)，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生腦中對(duì)"關(guān)系"這個(gè)詞有一個(gè)了解。2．猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學(xué)生猜猜教師手里有幾張牌？（11）不對(duì)，同時(shí)告訴學(xué)生這是數(shù)量，添一個(gè)關(guān)系，比它多2張，老師手里有幾張？根據(jù)關(guān)系學(xué)生一下子就求出來(lái)了。通過(guò)這二個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生知道了，告訴你一個(gè)數(shù)，要求另一個(gè)數(shù)，必須知道這兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)，這樣對(duì)關(guān)

7、系理解得就更透了。接下來(lái)的新課，出示小白鴨、小灰鴨、小花鴨，分別為18只，24只，求小花鴨有多少只。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生知道必須有關(guān)系才能求小花鴨。于是，課堂就沸騰起來(lái)了，學(xué)生充分發(fā)揮想象，說(shuō)出各種關(guān)系，學(xué)生自己編應(yīng)用題自己解答。在這節(jié)課中，以關(guān)系為靈魂，把知識(shí)提煉出來(lái)，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生再用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解決所面臨的問(wèn)題　　三、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)5　　生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要?jiǎng)?chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)生活情

8、景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法研究、探索、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題，一方面可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，了解知識(shí)的價(jià)值，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，例如學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣后就在班上開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生親自去買東西，算一算應(yīng)找回多少錢(qián)，這樣更有利于掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)；又如在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”后，問(wèn)學(xué)生你準(zhǔn)備統(tǒng)計(jì)什么？這