數(shù)學(xué)3443高效課堂模式及流程

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1、數(shù)學(xué)“3443”高效課堂模式及流程數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主

2、動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注

3、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。（1）新授課課堂教學(xué)操作流程下發(fā)學(xué)案，明確預(yù)習(xí)任務(wù)，布置完成前置作業(yè)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備課前預(yù)習(xí)延伸設(shè)計(jì)新穎情景導(dǎo)入

4、新課，檢查預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)自主學(xué)習(xí)明確教學(xué)目標(biāo)，安排學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的形式分組，設(shè)置合作探究活動(dòng)，組內(nèi)、組間靈活交流、合作探究課內(nèi)學(xué)習(xí)探究突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)解決問題精講點(diǎn)撥的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新的意識(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層設(shè)計(jì)鞏固檢測(cè)5---8道題目，當(dāng)堂檢測(cè)后讓學(xué)生互批，并當(dāng)堂反饋檢測(cè)情況復(fù)習(xí)本節(jié)基本知識(shí)內(nèi)容，完成課后習(xí)題，并課后復(fù)習(xí)鞏固完成部分基本能力訓(xùn)練題目，鞏固課堂知識(shí)，拓展應(yīng)用新授課操作解讀（1）階段明確，突出學(xué)生主體地位，變“滿堂灌、滿堂引”為突出活動(dòng)引領(lǐng)作用，面對(duì)學(xué)生的差異，引導(dǎo)每個(gè)孩子有質(zhì)量地卷入課堂教學(xué)；（2）采取靈活的合作教

5、學(xué)模式，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不讓一些孩子滯留在消極的、帶著挫折感、甚至滋生憎恨的處境中。（2）復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)操作流程課前預(yù)習(xí)明確復(fù)習(xí)范圍，布置復(fù)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)容要具體，延伸可操作，重點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找到知識(shí)漏洞。導(dǎo)入課堂，引領(lǐng)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)情況，提出復(fù)自主學(xué)習(xí)習(xí)任務(wù)，自學(xué)指導(dǎo)，梳理知識(shí)成網(wǎng)。采取不同形式合作交流，科學(xué)構(gòu)建，使知識(shí)實(shí)合作探究現(xiàn)條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，深化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)梳理深化網(wǎng)絡(luò)。探究精講點(diǎn)撥典例導(dǎo)練，習(xí)題分類，掌握解題方法，體會(huì)解題技巧，提升解題能力。利用導(dǎo)學(xué)案或隨堂檢測(cè)題對(duì)當(dāng)堂所復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)鞏固檢測(cè)行檢測(cè)，分組檢測(cè)、籌組檢測(cè)、同號(hào)檢測(cè)、對(duì)號(hào)互測(cè)。課后復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)類復(fù)習(xí)

6、，習(xí)題訓(xùn)練，注重學(xué)情，由易到難，分層設(shè)計(jì)，因才落實(shí)，注重評(píng)價(jià)。復(fù)習(xí)課操作解讀復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本原則應(yīng)該是“溫故知新、查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化方法；提高能力”。一、課前預(yù)習(xí)延伸復(fù)習(xí)課目標(biāo)定位應(yīng)該突出四個(gè)層次：知識(shí)成網(wǎng)、習(xí)題分類、方法成型、能力提升。能力提升，主要指的是“將知識(shí)升華為解決問題的能力”。二、自主梳理，構(gòu)建體系學(xué)生獲得的知識(shí)如果沒有完整的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的東西；一連串不連貫的知識(shí)在記憶中僅有短得可憐的壽命。所以復(fù)習(xí)課要高度重視對(duì)知識(shí)的梳理，科學(xué)構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。梳理最好讓學(xué)生自主完成，通過多方面的合作交流，查缺補(bǔ)漏，及時(shí)設(shè)疑，鞏固提高。當(dāng)然

7、教師有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理的方法是前提。另外，采取“先梳理再練習(xí)”還是“先練習(xí)再梳理”，可以由教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握。三、典例導(dǎo)練，習(xí)題分類典例不一定是難題，而應(yīng)該是一類題的“母題”——即由此題能夠變化出一類習(xí)題的題。一般說來，第一個(gè)例題要選擇中等難度的題，讓學(xué)生的主要精力集中在解題的方法上，而不是技巧上，這樣有利于讓學(xué)生總結(jié)解決這一類題的規(guī)律；然后由“母題”變化出一類習(xí)題，進(jìn)而強(qiáng)化這類題的解