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《《再別康橋》教學(xué)案例剖析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、《再別康橋》教學(xué)案例剖析 一、案例背景 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“閱讀與鑒賞”中要求“注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。”“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩文中，而《再別康橋》無疑是其中最著名的一篇，此詩以其優(yōu)美的意象和韻律影響了自它誕生以來的一代又一代讀者。鑒賞這首詩，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生體驗詩歌情感，陶冶性情，有感情地朗讀詩歌的能力，而且可以引導(dǎo)學(xué)生感受美的事物，增強學(xué)生的審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力?！ ”締卧膶W(xué)習(xí)重點是：運用詩歌的意象和象征這一鑒賞詩歌的入門方法，研究、探討現(xiàn)代詩歌，體
2、會詩歌的意境之美?！ ”菊n的教學(xué)目標(biāo)是：①引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋深深依戀之情，感受《再別康橋》的情感美、意象美、韻律美。②指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法，提高審美情趣。 據(jù)此，本案例設(shè)計以學(xué)生的自我鑒賞為起點，由淺入深，從易到難組織教學(xué)內(nèi)容。以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的優(yōu)美境界。課時目標(biāo)和內(nèi)容如下： 第一課時，以誦讀領(lǐng)起，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的優(yōu)美境界。第二課時，教會學(xué)生詩歌鑒賞的方法，通過對意象、意境的具體分析來幫助學(xué)生解讀作品。9 二、案例再
3、現(xiàn) 師導(dǎo)入：徐志摩，他輕輕地來，又悄悄地離去，35年的匆匆時光，終結(jié)在一程詩意的飛行、墜落。他沒帶走人世的一片云彩，卻把愛的信仰、自由和美留給了人間。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)他的詩，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。（欣賞配樂朗讀《再別康橋》） 師問：《再別康橋》在你的心里留下了什么樣的印象？ 生：美。 師問：它美在哪里？ 學(xué)生展開討論之后踴躍發(fā)言： 生1：語言美。 生2：用詞美?！ ∩?：修辭美?！ ∩?：意象美。 生5：景物美。 生6：意境美?！ ∩?：情感美?！ ∩?：韻律美?！ ∩?：音樂美。 ……9 師：用詞美和修辭美是語言美的表現(xiàn)，景物美也就是意象美，一個個
4、美好的意象又組成了美妙的意境，而韻律美又是音樂美的表現(xiàn)，下面我就就來賞析這些美在文中的表現(xiàn)。（教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的各方面的美的體現(xiàn)） 師：用詞美表現(xiàn)在哪些地方？（板書：用詞美） 生1：“輕輕”這個詞用得好，它反復(fù)了三次，強調(diào)詩人動作之輕微，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地離去，生怕打擾了康橋的靜謐?！ ∩?：人們通常對自己喜愛的東西輕拿輕放。由此可見，詩人是怕打破康橋的寧靜和美好才“輕輕的”走的，反映出詩人對康橋的喜愛和留戀不舍之情，從而奠定了全詩的感情基調(diào)。 生3：“悄悄”這個詞用得好，渲染了一種無邊的寂靜，從而強化了心中那種對母校
5、戀戀不舍的情感，多了一種揮之不去的傷感情緒，升華了情感?！ ∩?：“悄悄”這個詞說明對它愛得情深意摯，深情款款，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”，生怕驚醒了它?！ ∩?：“招搖”的意思本來是故意張大聲勢，引人注意。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫出了水草對詩人的歡迎態(tài)度?！ ∩?：“金柳”“艷影”用得好?！ 焼枺骸敖鹆睘槭裁聪瘛靶履铩保俊 ∩阂驗榱鴺浔幌﹃栧兩狭艘粚咏鹕幕榧?，色彩光澤鮮艷?！ 焼枺喝绻皇恰敖鹆保巧n松翠柏，那么還能不能說是“新娘”，為什么？ 生：不能。因為“金柳”才有新娘的那種柔美，而蒼松翠柏是陽剛之美。9 生7：“揉碎”這
6、個詞很美，很夢幻，同時也是自己夢想的破滅?！ ∩?：“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”這句中“甘心”這個詞用得很好，表明我對康橋的嫉妒喜愛?！ ∩?：“沉淀著彩虹似的夢”句中“沉淀”一詞用得美，寫出了作者讓過去的生活在自己心底積淀下來，永存心底，這里也暗示了更深層次的原因──作者在康橋有過許多美好的愿望和理想。 師總結(jié)：除此之外，作者還使用了大量優(yōu)美的詞語來表情達(dá)意?！ 焼枺何闹械囊庀竺烙直憩F(xiàn)在哪些地方？詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？（板書：意象美） 生1：意象“金柳”，柳者，留也，寓不舍之意。楊柳鍍金，柳影婀娜，如新娘般艷麗，抒發(fā)了詩人無限喜悅和深
7、深的依戀之情?！ ∩?：“云彩”這個意象很美，寫出了作者對康橋的難舍難分之情。 生3：“青荇”這個意象很美，青荇在柔波里招搖，寫出了作者對康河永久的眷戀之情。 生4：“潭水”這個意象寫出了作者將留戀已經(jīng)融入到了康橋的風(fēng)光中?！ ∩?：“長篙”“星輝”這幾個意象的使用讓作者的感情達(dá)到高潮?！ 熆偨Y(jié)：“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“清潭”將“青草”“星輝”這些意象柔美而抒情的事物，浸透了作者對康橋無限的歡喜和永久的戀情。作者甚至想永久留在這里，“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”。全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢幻般的氛圍，如一首
