素質(zhì)教育背景下的高職體育教學(xué)

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1、素質(zhì)教育背景下的高職體育教學(xué)　　摘要：長期以來，高職體育教學(xué)工作中存在著種種應(yīng)試教育的弊端，具體表現(xiàn)在:重視運動竟賽工作，以在運動會上獲得冠軍的數(shù)量作為評價學(xué)校體育工作的主要依據(jù)，而忽視體育教學(xué)與群體工作。在體育教學(xué)中采取一種標(biāo)準(zhǔn)、一種模式，而忽視學(xué)生體育興趣和體育特長的發(fā)展。在大學(xué)體育課堂上，往往以傳授竟技運動技術(shù)為中心，以技評達標(biāo)為目的，忽視學(xué)生全面的身體鍛煉，忽視體育知識和健身方法的學(xué)習(xí)，忽視體育基本能力的培養(yǎng)。要適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型技術(shù)人才，必須結(jié)合素質(zhì)教育有針對性地對體育教

2、學(xué)進行全方位的改革?！　￡P(guān)鍵詞：素質(zhì)；高職；體育　　一、高職體育教育及其特點　　高職院校體育教育以傳授體育健康知識、運動健身知識和培養(yǎng)運動健身技能，建立健康運動的積極人生態(tài)度，養(yǎng)成健身習(xí)慣為主要內(nèi)容的課程。一般有三種形式:理論教學(xué)、技能訓(xùn)練、競賽活動。高職院校體育教育有別于基礎(chǔ)教育的體育教育，具有與技能人才培養(yǎng)相適應(yīng)的內(nèi)容和形式，也區(qū)別于專業(yè)體育教育，以提高身體健康水平為主要目標(biāo)。具體來說，高職院校體育教育主要有以下特點:5　　1.突出的實踐性。指體育課程的形式上不同于其他高職課程，理論教學(xué)在整個教育教學(xué)

3、過程中僅占十分之一，主要以實際應(yīng)用和技能訓(xùn)練的實踐活動為主。師生在特定的運動場地，通過教師示范、講解和學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生掌握目標(biāo)項目技能，并能在項目活動中創(chuàng)新應(yīng)用。這種實踐特點的體育教育與高職專業(yè)的技能培養(yǎng)有異曲同工之處，可以培養(yǎng)、強化學(xué)生的實踐意識、實踐能力，在遷移到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中去，具有重要的素質(zhì)教育意義。　　2.實施的靈活性。高職體育教學(xué)模式具有相對統(tǒng)一性，同時要針對不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象采用彈性教材，由教師根據(jù)具體教學(xué)要求創(chuàng)編新教材，學(xué)生在較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，通過教師因人、因時、因地制宜的教材

4、內(nèi)容和教學(xué)方法，共同實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，個性、能力得到培養(yǎng)。這種靈活性體現(xiàn)在:一是內(nèi)容安排的靈活性，高職體育教育的內(nèi)容可以根據(jù)地域、專業(yè)目標(biāo)、學(xué)生興趣靈活安排，如工科類應(yīng)增加強化體能、對抗性強的大球、拔河、田徑等項目，管理類應(yīng)增加小球、游泳、橋牌等休閑、交流類項目;二是實施場所的靈活性;三是組織形式的靈活性，如全班集體參加、男女生分開、男女混合、小組對練等?！　?.選擇的互動性。當(dāng)前大多數(shù)高職院校實行選項課模式，這種“互動”，既有內(nèi)容選擇上的互動，培養(yǎng)學(xué)生選擇能力，也有教學(xué)過程中的

5、互動，師生共同參與項目訓(xùn)練與學(xué)習(xí)過程，增強師生互動了解，改進教學(xué)。同時，還有更廣泛的學(xué)生間互動，培養(yǎng)協(xié)作、競爭精神和張揚個性的作用。該模式下教學(xué)雙邊關(guān)系由“教師主體，學(xué)生主導(dǎo)”向“以學(xué)生為中心”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用”的方向轉(zhuǎn)變;由注重遵循教育規(guī)律和學(xué)生生理發(fā)展規(guī)律，逐漸向注重生理、心理和社會的三維體育教育觀轉(zhuǎn)變?！　《?、高職體育加強素質(zhì)教育的內(nèi)容5　　高職體育教學(xué)應(yīng)盡快地從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，全面培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)，使學(xué)生在高職體育教學(xué)中親身體驗到素質(zhì)教育的真實含義，為將來適應(yīng)快節(jié)奏

6、的工作打好基礎(chǔ)。改革體育教材和內(nèi)容，提高學(xué)生的體育素質(zhì)與能力多年來，高職體育教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，忽視了對學(xué)生體育素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，存在著教材內(nèi)容競技化、重復(fù)化的現(xiàn)象。體育教學(xué)與運動訓(xùn)練不同，前者以強身健體、終身體育為教育目標(biāo)，后者以在競技運動的較量中爭標(biāo)奪冠，追求人體體能的極限為目的。前者以掌握健身方法、增強體質(zhì)為己任，后者為運動技巧和成績的高、精、尖而努力。目標(biāo)不同，教材內(nèi)容也應(yīng)不同。然而，傳統(tǒng)的體育教材從中學(xué)到大學(xué)，從技術(shù)原理到技術(shù)分析，從動作技能到教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至考試的內(nèi)容與方法幾乎與競技運動技術(shù)、

7、技能的教法與要求沒有區(qū)別，這些脫離體育教育目標(biāo)和學(xué)生需要實際的教材內(nèi)容導(dǎo)致教學(xué)中教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)的應(yīng)試現(xiàn)象。體育課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不高，失去了體育教學(xué)應(yīng)有的魅力。因此，改革以競技運動技術(shù)、技能為中心的教材內(nèi)容刻不容緩，要真正落實學(xué)生的“四個自主”。根據(jù)對部分在校大學(xué)生實際情況的調(diào)查，我們認(rèn)為，應(yīng)對高職體育教學(xué)從整體上進行改革，并對原有的教材進行更新與調(diào)整?！　∪?、高職體育教學(xué)要對教學(xué)內(nèi)容進行改革5　　目前各高職院校所使用的體育教材大都還是沿用原來的中?；蚴瞧胀ǜ咝ｓw育教材，沒有針對高職院校

8、學(xué)生的職業(yè)特點。因此，高職院校體育應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需要，首先完善課程建設(shè)，建立健全學(xué)科體系。課程建設(shè)的指導(dǎo)思想應(yīng)注重于增進健康，掌握健身知識和技能，發(fā)展個性和培養(yǎng)終身體育意識?！　?.優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)高職院校各個專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需要。高職院校的體育教育應(yīng)把學(xué)生的職業(yè)需要放在首位。因此，在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需要，合理地、有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容。例如:對計算機專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)加強手腦的靈活性和協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，可安排定向