淺析任務(wù)型教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺析任務(wù)型教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用　　【摘要】：任務(wù)型教學(xué)法是當(dāng)今提倡和推崇的新型教學(xué)法，具有廣泛且深遠(yuǎn)的影響力。本文結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法的理論，剖析高職英語口語教學(xué)存在的問題，探討任務(wù)型教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的實(shí)施方法，從而達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語口語水平的目的。　　【關(guān)鍵詞】高職任務(wù)型教學(xué)法問題應(yīng)用　　【中圖分類號(hào)】G42【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2014）2-0154-02　　我國對(duì)高職教育的定位是以市場(chǎng)需要為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以實(shí)用為主要目的。為適應(yīng)高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)摒

2、棄傳統(tǒng)的教育模式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，探索并采用各種有效的先進(jìn)教育教學(xué)模式，培養(yǎng)英語應(yīng)用能力強(qiáng)的實(shí)用復(fù)合型人才。而任務(wù)型教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的有效途徑之一?！　∫?、任務(wù)型教學(xué)法理論　　任務(wù)型教學(xué)法是以完成一個(gè)一個(gè)不同任務(wù)的方式組織教學(xué)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過參與、互動(dòng)、交流、合作等學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中感知、認(rèn)知、應(yīng)用英語語言，從而發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們通過完成任務(wù)，在接近真實(shí)的情境中創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用他們所學(xué)的語言知識(shí)，提高他們的語言運(yùn)用能力?！　?shí)施任務(wù)型教學(xué)法需要把握的基本原則：5　　

3、第一：真實(shí)性原則。真實(shí)性原則是指在任務(wù)設(shè)計(jì)中，任務(wù)所使用的輸入材料應(yīng)來源于真實(shí)生活，同時(shí)，履行任務(wù)的情景以及具體活動(dòng)應(yīng)貼近真實(shí)生活?！　〉诙?任務(wù)鏈"原則。這一原則要求教師在設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)時(shí)要考慮它們之間的關(guān)系，同時(shí)，教師在開展每一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，也要確保其實(shí)施步驟和程序的連貫和流暢?！　〉谌嚎刹僮餍栽瓌t。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)考慮到它在課堂環(huán)境中的可操作性，盡量避免環(huán)節(jié)過多、程序過于復(fù)雜的課堂任務(wù)?！　〉谒模号d趣性原則。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，要考慮任務(wù)的趣味性。機(jī)械的、反復(fù)的完成任務(wù)會(huì)使學(xué)生失去參與的興趣?！　《?、高職英語口語教學(xué)的

4、現(xiàn)狀　?。?）生源方面：學(xué)生英語口語水平參差不齊，普遍較差。在初高中學(xué)習(xí)中，英語教師比較注重詞匯，語法等練習(xí)，忽略聽說能力的培養(yǎng)，學(xué)生因?yàn)榕抡f錯(cuò)或找不到合適的詞匯表達(dá)自己的意思而不愿開口?！　。?）教學(xué)方面：傳統(tǒng)教育模式及教學(xué)方法根深蒂固，傳統(tǒng)教育理念認(rèn)為知識(shí)的傳授過程是一個(gè)灌輸過程，強(qiáng)調(diào)循規(guī)蹈矩，很少培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。長(zhǎng)期以來，高職專業(yè)英語教學(xué)單一化，大多數(shù)高職英語教學(xué)仍然以課堂、書本和教師為中心，教師主要講授詞匯、語法等，普遍缺乏將各種教學(xué)法加以綜合運(yùn)用的能力。5　?。?）教材方面：高職英語教材的數(shù)量和種類比以往增加了

5、許多，但對(duì)于高職學(xué)生而言，仍然偏難。學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少，一堂課結(jié)束，教師雖然疲憊不堪，而學(xué)生卻收獲甚微。就口語教學(xué)而言，真正適合高職學(xué)生英語詞匯量少、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語法不夠用、缺乏口語基礎(chǔ)特點(diǎn)的教材很少。　?。?）考核方面：高職院校英語教學(xué)總的來說還屬于應(yīng)試教育。學(xué)校把英語考試成績(jī)的好壞直接與教學(xué)質(zhì)量掛鉤。這種重考試、輕實(shí)踐的教學(xué)和考核方式往往導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，考試以過關(guān)為目的。　　三、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的實(shí)施　　1．任務(wù)的設(shè)置　　第一，在設(shè)置任務(wù)時(shí)確保目的明確，并具有一定的可操作性，也就是說在對(duì)任務(wù)進(jìn)

6、行設(shè)置時(shí)應(yīng)要有明確主題。所有任務(wù)都必須和這個(gè)主題保持聯(lián)系，這樣才能使得學(xué)生集中注意力，圍繞主題進(jìn)行多方面拓展、多層次探討的開展?！　〉诙蝿?wù)的設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，好的任務(wù)形式是達(dá)到理想訓(xùn)練效果的先決條件，在設(shè)置任務(wù)時(shí)，可以采用singlework,pairwork,role-play,debate,shortspeech,interview,dialogue等方法。例如在討論E-commmerce的一節(jié)口語課中，如果僅僅使用對(duì)話的任務(wù)形式容易使學(xué)生感到乏味，缺乏挑戰(zhàn)性。不妨使用辯論這種形式。用英語完成辯論對(duì)大多數(shù)

7、高職學(xué)生而言本身就是一種挑戰(zhàn)。將討論網(wǎng)上購物的優(yōu)缺點(diǎn)作為辯論雙方的論題，貼近學(xué)生生活且難度適中?！　〉谌O(shè)置的任務(wù)應(yīng)能夠保證學(xué)生處理、使用和獲取有效的信息，方便其用英語和他人進(jìn)行交流，培養(yǎng)起用英語來對(duì)實(shí)際問題加以解決的能力。如針對(duì)5"介紹端午節(jié)"的任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)一般常識(shí)和課文中所學(xué)到的知識(shí)來介紹這個(gè)節(jié)日。通過這項(xiàng)任務(wù)的完成，學(xué)生能了解更多關(guān)于端午節(jié)起源的一些歷史知識(shí)?！　?．任務(wù)的完成　　教師在教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)以后，在課堂教學(xué)的開始就應(yīng)將任務(wù)告訴學(xué)生。學(xué)生要想圓滿完成老師的任務(wù)，就應(yīng)該進(jìn)行一系列的查閱、閱讀、分析等，以此

8、來完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，也可以參與到活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到Pairwork或Groupwork等小組方式中去，以確保任務(wù)的共同完成?！　?．任務(wù)完成結(jié)果的展示以及評(píng)價(jià)　　通過任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠使學(xué)生有一種完成任務(wù)后的自豪感和成就感。為了能