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《立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力 摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與發(fā)展，每一個(gè)教師越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從更新觀念、優(yōu)化教學(xué)、學(xué)法指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)等方面闡述了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑?！ ￡P(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中，要不斷更新教育觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，構(gòu)建思維活躍、具有創(chuàng)新功能的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在快樂(lè)、愉悅的氛圍中積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，造就未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才?！ ∫?/p>
2、、更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍5 教學(xué)活動(dòng)是師生之間情感和知識(shí)的雙向交流，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和信息交換的主體。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，逐步和學(xué)生建立起融洽、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能很快接受這門學(xué)科和自己，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)。這就要求教師要尊重學(xué)生的人格、權(quán)利、意愿和選擇，要和藹可親，不要過(guò)分要求學(xué)生盲從，而是要善于消除學(xué)生的緊張畏懼心理，讓學(xué)生在充滿生機(jī)和活力的課堂氛圍中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，讓學(xué)生暢所欲言，大膽地提問(wèn)。尤其對(duì)那些數(shù)學(xué)思維較差、掌握數(shù)學(xué)技能較慢的學(xué)生，要以更大的熱情
3、去關(guān)注和激勵(lì)他們，如在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生幼稚甚至荒誕無(wú)稽的疑問(wèn)，哪怕是錯(cuò)誤的疑問(wèn)，或?qū)W生奇怪的想法和出乎意料的行為，也不應(yīng)給予嘲笑、訓(xùn)斥或置之不理，而應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，并鼓勵(lì)他們敢于向權(quán)威提出異議。學(xué)生只有在這種寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能快樂(lè)學(xué)習(xí)，大膽嘗試，激發(fā)了學(xué)生的思維，創(chuàng)造了和諧、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?！ 《?、優(yōu)化教學(xué)手段，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是教學(xué)的核心，學(xué)習(xí)的主體?，F(xiàn)代課堂教學(xué)是師生共同探討問(wèn)題的場(chǎng)所，小組合作練習(xí)、同學(xué)互相幫助、個(gè)人自覺(jué)練習(xí)、師生相互磋商，應(yīng)成為當(dāng)前普遍的教學(xué)形式，也只有這樣的靈活教學(xué)才能培
4、養(yǎng)出創(chuàng)造型人才?！ 〗處煴仨毟淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，打開(kāi)封閉的教學(xué)大門，突破狹小的教學(xué)空間，尤其隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單一的課堂教學(xué)格局不可避免地要受到?jīng)_擊，并必然會(huì)被現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)所取代。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，由文字到聲音圖象，將大大地增加課堂教學(xué)的主動(dòng)性和趣味性，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如講授《圓內(nèi)接四邊形》。5關(guān)于圓的內(nèi)接四邊形性質(zhì)的引出，在課堂上沒(méi)有像教材那樣直接給出定理，然后證明；而是利用《幾何畫板》采取了讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，量一量的方式，使學(xué)生通過(guò)對(duì)直觀圖形的觀察歸納和猜想，自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并用命題的形式表述結(jié)論。關(guān)于圓內(nèi)接四邊形性質(zhì)的證明，沒(méi)
5、有采用教師給學(xué)生演示定理證明，而是引導(dǎo)學(xué)生證明猜想，并做了進(jìn)一步的完善。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力.同時(shí)，也向?qū)W生滲透了實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)的辯證觀點(diǎn)。一方面，使數(shù)學(xué)不再是一門單調(diào)枯燥，缺乏直觀印象的高度抽象的學(xué)科，通過(guò)提供生動(dòng)活潑的直觀演示，讓學(xué)生多角度，快節(jié)奏地去認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；另一方面，計(jì)算機(jī)所特有的，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的展示，對(duì)數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理可以使學(xué)生體驗(yàn)到用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)研究圖形的思想，讓學(xué)生充分感受到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題帶來(lái)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)?！ ∪?、注重學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)
6、學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí) 掌握學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)論的新思想。一個(gè)好的教師教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，更是良好的學(xué)習(xí)方法，即學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新?！敖淌菫榱瞬唤獭?、“授之以漁”強(qiáng)調(diào)的都是要重視學(xué)法指導(dǎo)。因此教師要為學(xué)生建立一個(gè)融會(huì)貫通的知識(shí)平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上不斷豐富自己，發(fā)展自己的才能。5 在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，教師要始終把學(xué)生放在首位，樹(shù)立學(xué)法觀，教學(xué)生之所想，授學(xué)生之未知，釋學(xué)生之所疑，通過(guò)引導(dǎo)、質(zhì)疑、討論等各種途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己，豐富自己，壯大自己，這樣，課堂教學(xué)就有了靈魂，教師的教學(xué)就有了方向，學(xué)生的學(xué)法就有了目標(biāo)。同時(shí)，教師還用新型的教學(xué)觀、教學(xué)形式在
7、教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、趣味性的學(xué)生自主活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究，充分發(fā)表意見(jiàn)，獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使每位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，給他們創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新與實(shí)踐的時(shí)間和空間。例如講到“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以組織學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)，課前教師給各小組準(zhǔn)備一根筆直的鐵線和一個(gè)鐵線做成的圓，然后出示本節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)的主題：（1）動(dòng)手實(shí)踐，共同探討直線與圓有幾種位置關(guān)系；（2）給直線與圓的不同
