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1、耀眼的光芒無法掩蓋 博比特和查特斯將課程編制過程引入了研究領域，認為目的（理想）、目標和活動之間的關系，就是課程所要關注的問題。教育目標具體化、標準化孕育了二人以教育目標為中心的課程編制模式。拉爾夫•泰勒是20世紀初課程思想的集大成者，泰勒在二人以及拉格的基礎上發(fā)展了課程編制模式，詳細地提出了課程目標、課程設計和課程評價的思路并引發(fā)了整個教育界的關注和討論?！ ∫弧Ⅰg泰勒原理程式化 泰勒原理中的目標與活動似乎類似于自然科學中假設與結果的關系。自然科學的研究方法通常以假設為基準進行，泰勒原理恰恰也是將清晰的教育目標作為課程設置和評價的基礎，且泰勒的課程編制過程常常被指責過于程式
2、化、標準化。 泰勒課程編制的體系完整，對每一步驟都有詳細的說明，這對于新手來說，無疑是十分有幫助的，人們卻通常比較擔心這些詳盡的說明是否會束縛教師的思維，尤其是對優(yōu)秀教師的教學產生阻礙。但仔細閱讀泰勒的基本原理會發(fā)現(xiàn)，雖然每一個操作步驟都講的十分詳細，但是每一步都是可選擇和變通的，從來沒有教條的規(guī)定。比如泰勒給出了根據(jù)學生的資料推斷教育目標的一般程序作為參考，但明確指出沒有哪一種單一的公式能用來推斷教育目標，他從未透漏出標榜任何一種固定的程式，在文中的隨處可見泰勒的這種態(tài)度。4 泰勒將來自各方面的關于教育目標來源的看法加以分析和整合，所以他所提出的教育目標的三個來源是既符合社會學家的觀點
3、又符合教育哲學家的觀點，既聽取學科專家的意見，又尊重兒童心理學家的意見，既可用于這個教育團體又可用于那個教育團體……如泰勒所言：鑒于當代的生活如此之復雜，鑒于生活是連續(xù)不斷地變化著的，因此，把教育上的努力集中在著這種復雜生活的決定性的部分，集中在當今生活中這些部分的最重要的方面，是極為必要的，這樣，我們就不會浪費學生的時間。那么如何做到少而精呢？泰勒為我們提供了一個篩選目標的方法：運用哲學和心理學進行篩選。根據(jù)泰勒的方法所篩選出的教育目標只可能是因時因地置宜的，而不可能是一概而論的，統(tǒng)一設置的教育目標是對學生的不負責?！ 《Ⅰg泰勒原理“防教師” 有人認為科學主義課程研究范式是“防教師”課
4、程觀產生的根源，“泰勒原理”是這種課程研究范式的典型代表?？茖W主義課程研究范式致力于以自然科學的研究方法發(fā)現(xiàn)課程中的規(guī)律，尋求一種理性的課程開發(fā)程式，其結果就是產生一種價值中立的課程產品，體現(xiàn)出濃厚的“防教師”性格。如此說來，難道“泰勒原理”是將教師排除在課程之外的罪魁禍首嗎？ 我相信，任何一位從事一線教育工作的教師都會對自己的教學、教材或者學情等方面有所理解，只是理解的程度有所差異，泰勒原理幫助他們使所思所想更加理智、系統(tǒng)、可操作，不再僅是個人和團體所偏愛的事情。泰勒原理是建立在教師自己有想法的基礎上的。泰勒所設計的目標不是從國家的角度出發(fā)為教師和學生設定的目標，而是學校教師期望達到的效
5、果。4 在三四十年代泰勒的著作中，就已經明確向我們指出：學校教育目標的任何陳述，都應該是陳述學生要發(fā)生的變化。而直到近來的新課改我們才重新意識到這個問題，由教師的話語體系轉回到學生的話語體系中，這不僅是一個陳述方式的問題，從中體現(xiàn)出的是一個國家的教育理念，關注的重心在對教師的要求上還是在學生的發(fā)展上。將重心放在學生的發(fā)展上，不是對教師的忽略，相反是賦予了教師更多的自主權，使教師不再死板的對應教學大綱所規(guī)定的條條框框去逐一落實，而是采用靈活多樣的方式實現(xiàn)學生的發(fā)展，這樣往往會達到事半功倍的效果?！ ∪Ⅰg泰勒原理過時論 透過泰勒原理反觀現(xiàn)代課程編制，可以看出泰勒原理并沒有過時，相反，泰勒提
6、出的許許多多是我們還要繼續(xù)深入學習的?，F(xiàn)代課程出現(xiàn)的問題并不能歸咎于泰勒原理，而恰恰是由于沒有把握住泰勒原理的精髓所在，沒有將其真正的貫徹，否則現(xiàn)代的課程將是了不起的課程。我們從來就沒有機會去真正實施過泰勒原理，又有什么權利批判它的過時呢？4 泰勒原理產生的大前提是1929年的經濟蕭條使社會解決就業(yè)的能力下降，大量剩余勞動力涌入學校，學校成為暫時緩解就業(yè)壓力和緩和社會矛盾的手段。而這時的學校又只關注升學，忽視為適應社會做準備，大量無法進入大學的畢業(yè)生面臨困境。泰勒的初衷是使學校做出改變以幫助學生更好的適應社會生活。泰勒原理的編制是站在學校和教師的立場上的，而非站在行政機構的立場上，學校和教
7、師更接近學生，編制出的課程就更加貼近學生的需要，也就更有利于學生的發(fā)展。然而，當我國的課程與入學考試發(fā)生沖突時，課程往往是犧牲品，并且還有一個棘手的問題在于學校本身沒有理念的支撐，缺少了這個脊梁即使輔以再華麗的鋪設也擺脫不了軟架子的事實?！ 淖置嫔峡?，泰勒是為我們提供了一套課程與教學具體操作的方法，而對現(xiàn)在的教育來說，更有價值的是他向我們展示了做教育的態(tài)度，一種認真求實的態(tài)度。教育正是存在于我們的生活之中并
