姥姥的剪紙教學設(shè)計

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1、自從人類進入商品經(jīng)濟社會以來，貿(mào)易即已成為人們?nèi)粘；顒拥闹饕糠?，并成為一國?jīng)濟增長的主動力。國際分工的深化、大量國際統(tǒng)一標準規(guī)則的建立姥姥的剪紙教學設(shè)計　　姥姥的剪紙教學設(shè)計　　姥姥的剪紙教學設(shè)計（一）：　　第一課時　　教學要求：　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文?！　?、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，理解詞語。　　3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。　　教學重點：能正確、流利地朗讀課文。　　教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡?！　〗虒W過程：　　一、揭題解題　　1、

2、揭示課題，指名讀一遍　　2、姥姥是誰？　　3、說說對題目的理解，并推測課文會寫哪些資料？　　四、初讀感知　　1、學生自由讀課文，思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，能夠合并起來?！　?、學生默讀思考，同桌交流。隨著信息化和全球化的發(fā)展，國家及地區(qū)之間的貿(mào)易也已成為拉動一國經(jīng)濟的三駕馬車之一，甚至是三駕馬車之首，奧巴馬政府成立之日起自從人類進入商品經(jīng)濟社會以來，貿(mào)易即已成為人們?nèi)粘；顒拥闹饕糠?，并成為一國?jīng)濟增長的主動力。國際分工的深化、大量國際統(tǒng)一標準規(guī)則的建立　　3、指名說說全文共寫了幾個方面的資料，教師適當點撥?！　〉诙n時　　教學要求：　　1、能正確、流利、有感情的

3、朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段?！　?、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自我的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義?！　?、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念?！　〗虒W重點：憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念?！　〗虒W難點：聯(lián)系上下文，并結(jié)合自我的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義?！　〗虒W過程：　　一、欣賞剪紙　　1、課文里哪些語句具體描述了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點?！　?、學生朗讀課文找出

4、相關(guān)的語句，體會相應的特點。學生小組討論交流。隨著信息化和全球化的發(fā)展，國家及地區(qū)之間的貿(mào)易也已成為拉動一國經(jīng)濟的三駕馬車之一，甚至是三駕馬車之首，奧巴馬政府成立之日起自從人類進入商品經(jīng)濟社會以來，貿(mào)易即已成為人們?nèi)粘；顒拥闹饕糠?，并成為一國?jīng)濟增長的主動力。國際分工的深化、大量國際統(tǒng)一標準規(guī)則的建立　　3、了解學生朗讀感悟狀況，并隨即點撥，引導學生欣賞姥姥的剪紙?！　。?）“要什么就有什么了，……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的資料廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”?！　。?）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如

5、生，突出的顯示了姥姥的神，剪紙技藝高超?！　。?）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可知，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完美無缺的工藝品?！　?、學生朗讀有關(guān)詞語，邊讀邊展開想象體會姥姥的剪紙是何等精美，何等的有好處?！　?、學生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出姥姥的剪紙相關(guān)特點的句子，讀出贊賞之意?！　《?、認識姥姥　　1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想明白什么？　　2、指名說一說?！　。?）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？　?。?）姥姥是一位怎樣的人？　　3、同學們這些問題的答案都在課文中，請在自我朗讀思考的基礎(chǔ)上，同位間相互交流，相互提示相互啟

6、發(fā)。隨著信息化和全球化的發(fā)展，國家及地區(qū)之間的貿(mào)易也已成為拉動一國經(jīng)濟的三駕馬車之一，甚至是三駕馬車之首，奧巴馬政府成立之日起自從人類進入商品經(jīng)濟社會以來，貿(mào)易即已成為人們?nèi)粘；顒拥闹饕糠?，并成為一國?jīng)濟增長的主動力。國際分工的深化、大量國際統(tǒng)一標準規(guī)則的建立　　4、學生自主讀悟，同桌互動?！　?、學生抓住相關(guān)的詞句，朗讀體會姥姥的特點，把握人物形象，感悟人物的內(nèi)在的品格?！　?、學生有感情地朗讀有關(guān)語句?！　∪?、質(zhì)疑問難　　1、學生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對疑難之處的理解?！　?、引導學生解決典型的疑難問題。“我是個出名的調(diào)皮蛋……刁難……挑剔……耍賴……”問題：

7、這是課文第四節(jié)中的一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋等內(nèi)含明顯的貶義成分。如何準確的理解這些詞語呢？　　試解：課后練習第三題這樣提示我們“查查字典，并聯(lián)系上下文理解?！薄　∷摹⒕毩暽罨　?、學生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭取會背誦?！　?、引導背誦　　3、“熟能生巧，……準頭了”結(jié)合你生活中的體驗，說說對這句話的理解。　　4、讀完這篇課文，你想對姥姥說些什么？　　板書設(shè)計：姥姥的剪紙　　剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)　　姥姥：心靈手巧、勤勞善良隨著信息化和全球化的發(fā)展，國家及地區(qū)之間的貿(mào)易也已成為拉動一國