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《新視域下物理課堂中的多媒體教學(xué)探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、新視域下物理課堂中的多媒體教學(xué)探析 【摘要】新課標(biāo)下的多媒體的運(yùn)用不但能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與技能，還能促進(jìn)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，當(dāng)然也能讓學(xué)生體會(huì)到“生活的物理，社會(huì)的物理”的基本理念，能極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與動(dòng)因，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。 【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；多謀體；有效性 一、引言 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，能否主動(dòng)地參與其中，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家蘇瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源，他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)
2、，3.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。這就是說(shuō)，如果既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能動(dòng)手操作，通過(guò)這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多?！ ?.物理學(xué)特點(diǎn)分析 物理學(xué)是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律的自然科學(xué)。在物理教學(xué)中有很多難理解、很抽象的概念，單憑教師語(yǔ)言是不易講清楚的，這樣就影響了教學(xué)效果。4 考慮如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是物理教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。在當(dāng)今時(shí)代，多媒體課件全面運(yùn)用于教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)置特定的教學(xué)情境，更重要的是
3、可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生能力，收到事半功倍的效果。充分利用物理課件輔助教學(xué)，展示學(xué)生難以見(jiàn)到的、有重要物理意義的物理過(guò)程的細(xì)節(jié)，達(dá)到突破難點(diǎn)?！ 《?、課堂實(shí)例與效果分析 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家蘇瑞特拉的另一個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識(shí)記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果讓學(xué)生既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果?！ ?yīng)用多媒體課件教
4、學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，還能使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。下面以幾個(gè)具體實(shí)例來(lái)展示多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)： 1.實(shí)例1 傳統(tǒng)教學(xué)中，在講授“探究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”這一節(jié)時(shí)，教師常用的教法是演示法和講授法。教師會(huì)演示通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)情況，通過(guò)控制變量法得出左手定則。而要講完練完這么多內(nèi)容約需兩節(jié)課時(shí)間。4 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)則可以大大增強(qiáng)學(xué)生的主體投入意識(shí)，在這節(jié)課中，學(xué)生跟著多媒
5、體動(dòng)畫(huà)課件，由安培力的宏觀表現(xiàn)領(lǐng)會(huì)到洛侖茲力的微觀實(shí)質(zhì)，輔以左手定則的圖片，學(xué)生能很快掌握洛侖茲力的方向的判斷方法和洛侖茲力大小的計(jì)算，在課堂上計(jì)算機(jī)將載有文本、音響、動(dòng)畫(huà)、圖像等信息一起展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，認(rèn)真思考，努力探索，積極參與教學(xué)。學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，學(xué)得輕松活潑、愉快，對(duì)新知識(shí)學(xué)得快、掌握得快?，F(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里既保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，又學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固新知識(shí)，完成新課鞏固練習(xí)，學(xué)習(xí)效率明顯要高于傳統(tǒng)教學(xué)。因此良好的教
6、學(xué)過(guò)程保證了物理課堂的教學(xué)效率?！ ?.實(shí)例2 傳統(tǒng)教學(xué)在講解滑動(dòng)摩擦力時(shí)，教師往往會(huì)采取作圖法和演示法，為了講解摩擦力的產(chǎn)生條件及方向，教師常會(huì)畫(huà)出生活中常見(jiàn)的物理模型，比如用手推動(dòng)講桌上的粉筆盒。但是摩擦力具體在什么時(shí)候會(huì)產(chǎn)生又在哪些地方產(chǎn)生用語(yǔ)言直接敘述是講解不清楚的。 如果用多媒體輔助教學(xué)，就可以創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考我們可以從生活中直接接觸到這個(gè)力，但是摩擦力具體在什么時(shí)候會(huì)產(chǎn)生又在哪些地方產(chǎn)生是不好用語(yǔ)言直接敘述的，這時(shí)，可以設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載一些圖片，詳細(xì)講
7、解課堂重點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考，對(duì)學(xué)生掌握摩擦力的產(chǎn)生條件等重難點(diǎn)有很大的幫助?？梢詫⒔虒W(xué)流程圖通過(guò)一張幻燈片播放出來(lái)，向?qū)W生展示探索的思路，然后第二張幻燈片展示本節(jié)新課的相關(guān)啟發(fā)式的問(wèn)題： ①思考：摩擦力有幾種形式？滑動(dòng)摩擦力只存在于運(yùn)動(dòng)的物體？ 靜止的物體沒(méi)有滑動(dòng)摩擦力？滑動(dòng)摩擦力與靜摩擦力有什么關(guān)系嗎？ 決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素是什么？（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合下面的圖片思考討論。） ?、?課堂鞏固練習(xí)：在多媒體上直接展示一些圖片和在網(wǎng)上下載的一些真實(shí)的照片給學(xué)生看，幫助他們對(duì)問(wèn)題的思考并能分辨出各圖中分別是什么摩擦力。
8、3.實(shí)例3 學(xué)習(xí)閱讀材料“安培分子環(huán)流假說(shuō)磁性材料”學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，多數(shù)教師偏向于通過(guò)自學(xué)法和講授法完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己閱讀材料，然后教師再加以講解?！ 〉?，考慮到教材對(duì)分子電流的微觀本質(zhì)只籠統(tǒng)說(shuō)是由原子內(nèi)部的電子運(yùn)動(dòng)形成的，為了營(yíng)造動(dòng)態(tài)的物理教學(xué)環(huán)境，實(shí)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，從而為提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力提供良好
