小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)》課題結(jié)題報(bào)告

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1、《小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)》課題結(jié)題報(bào)告一、課題的提出《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“課程目標(biāo)”的“總目標(biāo)”中規(guī)定：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。義務(wù)教育階段閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)小學(xué)生課外閱讀提出了具體、明確的要求。其要求之高，數(shù)據(jù)之細(xì)，是以往“教學(xué)大綱”所沒(méi)有的。這一重要改革，切中了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重課堂語(yǔ)文教學(xué)、忽視課外閱

2、讀的弊端。要達(dá)到以上的要求和目標(biāo)，我們要把課堂內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)出“重閱讀、重積累”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)過(guò)程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開(kāi)吧。課外閱讀作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，其作用不可低估。要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，就必須有激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的行之有效的方法。二、課題概念的界定。1、小學(xué)生課外閱讀興趣，是指小學(xué)生對(duì)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)或課外閱讀對(duì)象和一種力求趣近或認(rèn)識(shí)的傾向，它是小學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)中最為積極、最為活躍的成分，也是推動(dòng)小學(xué)生課外閱讀的直接動(dòng)力

3、。它表現(xiàn)為好奇、求知、探究、操作、掌握、運(yùn)用等。2．課外閱讀能力：課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。課外閱讀能力是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立閱讀活動(dòng)中所應(yīng)具備的主觀條件。具體地是指能運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書(shū)閱讀淺顯文言文等。三、課題提出的依據(jù)。1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書(shū)。2、墨爾本大學(xué)教授

4、瑞朋指出：“閱讀應(yīng)該從小就開(kāi)始培養(yǎng)。孩子從出生到8歲是文字語(yǔ)言發(fā)展最快的時(shí)候，其次是四年級(jí)到初三，在孩子這一段最容易對(duì)閱讀發(fā)生興趣的時(shí)間里，如果他們的閱讀興趣人為的被壓制或剝奪，那么，在以后的歲月里就很可能失去閱讀的能力。這對(duì)孩子一生的發(fā)展將是一件極其危險(xiǎn)的事情?！?、新課程理念提出：“課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，它的意義深厚而廣泛。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)知識(shí)，提高閱讀和寫(xiě)作水平；課外閱讀能拓寬知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)；課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語(yǔ)文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)等。”“作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重

5、要組成部分的課外閱讀也當(dāng)然是一種綜合性的活動(dòng)，它所關(guān)注的不是一個(gè)單純方面，而是要注重孩子整體語(yǔ)言素質(zhì)的提高，尤其是要能激發(fā)孩子一生的向往。”四、課題研究的意義。1、課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。其意義在于有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維、心理品質(zhì)的成長(zhǎng)。2、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系，擬定各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。3、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本原則。4、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系研究課外閱讀的模式。5、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。五、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

6、1、學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，閱讀興趣得以激發(fā)，需要得以喚醒，意志得以錘煉，從而提高學(xué)生的課外閱讀能力。2、轉(zhuǎn)變教師觀念，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣和積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力，陶冶情操，促進(jìn)閱讀能力的提高。六、研究?jī)?nèi)容1、通過(guò)課外閱讀的問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，尋找行之有效的對(duì)策。2、通過(guò)課外閱讀活動(dòng)，通過(guò)合適書(shū)籍的選擇、和諧氛圍的創(chuàng)建、激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。七、課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法2、個(gè)案研究法3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法4、問(wèn)卷調(diào)查法5、綜合檢測(cè)法八、課題研究的步驟（一）、實(shí)驗(yàn)方法1、制定實(shí)驗(yàn)方案，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確保本實(shí)驗(yàn)與研究的組織建設(shè)

7、以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)管理制度。2、確立實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班實(shí)驗(yàn)班：中心小學(xué)一年級(jí)一班（30）人；二年級(jí)一班（30）人；三年級(jí)一班（30）人；四年級(jí)一班（30）人；五年級(jí)一班（30）人；六年級(jí)一班（30）人。對(duì)比班：中心小學(xué)一年級(jí)二班（30）人；二年級(jí)二班（30）人；三年級(jí)二班（30）人；四年級(jí)二班（30）人；五年級(jí)二班（30）人；六年級(jí)二班（30）人。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班是從現(xiàn)成的原有教育情景中根據(jù)學(xué)生智力程度，教師的教學(xué)能力相當(dāng)?shù)臈l件下選擇而來(lái)的。3、所配備的實(shí)驗(yàn)教師是具有較高素質(zhì)，嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量。采用了