簡述媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播教育改革

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1、簡述媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播教育改革媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播教育改革論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播教育改革的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于傳播論文的寫有一定的參考和指導(dǎo)作用,日，由中國新聞傳播教育史學(xué)會(huì)、廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院、上海大學(xué)國際新聞傳播教育研究中心聯(lián)合主辦的“媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播教育改革”研討會(huì)正式召開。來自全國40余所高校的近60位代表濟(jì)濟(jì)一堂，圍繞媒介融合時(shí)代新聞傳播教育的變革、新聞傳播教育辦學(xué)模式和課堂教學(xué)的改革、中國新聞傳播教育的歷史回顧、國外新聞傳播教育與研[摘要]2012年10月20日，由中國新聞傳播教育史學(xué)會(huì)、廣西大學(xué)

2、新聞傳播學(xué)院、上海大學(xué)國際新聞傳播教育研究中心聯(lián)合主辦的“媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播教育改革”研討會(huì)正式召開。來自全國40余所高校的近60位代表濟(jì)濟(jì)一堂，圍繞媒介融合時(shí)代新聞傳播教育的變革、新聞傳播教育辦學(xué)模式和課堂教學(xué)的改革、中國新聞傳播教育的歷史回顧、國外新聞傳播教育與研究的啟迪等主題各抒己見，進(jìn)行了充分探討?！　關(guān)鍵詞]媒介融合新聞傳播教育高等教育改革　　2012年10月20日，由中國新聞傳播教育史學(xué)會(huì)、廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院、上海大學(xué)國際新聞傳播教育研究中心聯(lián)合主辦的“媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播教育改革”研討會(huì)在廣西大學(xué)召開，這是中國新聞傳播教育史

3、學(xué)會(huì)的第四次學(xué)術(shù)研討會(huì)。參加研討會(huì)的專家學(xué)者有中國新聞史學(xué)會(huì)會(huì)長程曼麗教授，中國新聞傳播教育史學(xué)會(huì)多位理事、常務(wù)理事，以及來自全國多所高校新聞院系的教師、研究生代表等。與會(huì)和投稿的近60位代表共計(jì)來自全國40余所高校。與會(huì)代表圍繞以下相關(guān)議題進(jìn)行了熱烈交流?！　≈袊侣剛鞑ソ逃穼W(xué)會(huì)會(huì)長吳廷俊教授在致辭中回顧了學(xué)會(huì)成立后近五年來大陸學(xué)界對(duì)新聞傳播教育進(jìn)行研究的情況。他從期刊論文、相關(guān)專著、相關(guān)會(huì)議等三個(gè)方面進(jìn)行了梳理。2008年至今，學(xué)界共發(fā)表了676篇，主要涵蓋以下八大主題：1.對(duì)新聞傳播教育整體的歷史回顧與趨勢(shì)前瞻；2.中國新聞傳播教育

4、改革的思路與策略；3.媒介融合時(shí)代新聞傳播教育的變革；4.新聞傳播教育中特定專業(yè)（方向）、層次類別發(fā)展研究；5.新聞傳播院系研究；6.新聞教育家和新聞教育思想研究；7.海外新聞傳播教育研究；8.課程設(shè)置、教學(xué)策略、專業(yè)實(shí)踐等研究。五年來，出版了新聞傳播教育方面的專著8本。尤為值得一提的是，在《中國新聞傳播史（1978～2008）》這樣的通史性著作中，首次設(shè)立了專門一章來書寫這一時(shí)期的新聞傳播教育史。2008～2011年間，還召開了相關(guān)學(xué)術(shù)研討會(huì)18次，其中2008、2009、2011年各4次，2010年6次。新聞傳播教育方面的研究成果、學(xué)術(shù)

5、活動(dòng)雖然為數(shù)不少、增長很快，但也存在不夠系統(tǒng)、缺乏穩(wěn)定性等理由?！　∶浇槿诤蠒r(shí)代新聞傳播教育的變革　　清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長陳昌鳳教授的主題發(fā)言為《融媒時(shí)代新聞教育的轉(zhuǎn)向與學(xué)科思維》。她首先探討了媒介融合時(shí)代新聞傳播業(yè)發(fā)生的巨大變化。隨著個(gè)人化、互動(dòng)化、內(nèi)容分享等成為新時(shí)代媒介發(fā)展的重要關(guān)鍵詞，業(yè)界對(duì)人才的需求不再僅僅是具備從事新聞報(bào)道的能力，而須具備更為全面的新聞運(yùn)作能力。她舉出了多家美國新聞院系在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、機(jī)構(gòu)設(shè)置等方面據(jù)此做出的改革嘗試。最后，她談到在此背景下傳統(tǒng)的新聞學(xué)應(yīng)該拓展學(xué)科思維，走向與歷史學(xué)、政治學(xué)

6、、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)等學(xué)科的融合發(fā)展之路。　　華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院副院長何志武教授在主題發(fā)言《多元融合語境下傳媒復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型》中，也提到當(dāng)前新聞教育需要進(jìn)行學(xué)科融合、需要應(yīng)對(duì)媒介融合做出轉(zhuǎn)變。他著重介紹了華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院在這方面的探索實(shí)踐。學(xué)科融合方面，學(xué)院的前身是全國工科院校中最早創(chuàng)辦的新聞專業(yè)，一開始走的就是文工交叉之路，30年來逐步擴(kuò)展至與校內(nèi)多個(gè)理工、文、藝（術(shù)）學(xué)科的深度交叉。在生源結(jié)構(gòu)上文理兼招，課程設(shè)置上涵蓋多個(gè)學(xué)科，還包括與其他學(xué)科的聯(lián)合培養(yǎng)：如與計(jì)算機(jī)學(xué)院合作開設(shè)“新媒體技術(shù)”第二學(xué)位

7、課程等等。媒介融合背景下，新聞傳播教育各專業(yè)之間的共性增加、邊界弱化。與之相應(yīng)，學(xué)院打開了專業(yè)間的課程壁壘，各專業(yè)的核心課程組都可供其他專業(yè)學(xué)生選修。在實(shí)踐教學(xué)方面，也不再依據(jù)專業(yè)分別安排，而是按照“全媒體”、“全流程”、“全員實(shí)訓(xùn)”的要求重新設(shè)計(jì)。所有學(xué)生都要經(jīng)過報(bào)刊編排、電視攝像、電視編輯、X頁設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，以全面掌握全媒體人才必備的基本技能。　　華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院石長順教授和博士生柴巧霞合作撰寫了《全媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播學(xué)專業(yè)的核心能力建設(shè)》一文。他們認(rèn)為，新聞傳播學(xué)專業(yè)的核心能力由專業(yè)基本能力、專業(yè)特殊能力和專業(yè)實(shí)

8、踐能力三方面構(gòu)成。全媒體轉(zhuǎn)型對(duì)其提出了新要求，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的融合報(bào)道意識(shí)、信息整合能力、批判性深思能力、多媒體傳播技能（不必精通所有傳播手段，但應(yīng)有通盤了解并擅長其中的一至兩