“先學(xué)后教 當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式

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1、~~“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”是一種教學(xué)模式，是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是一種教學(xué)法。它包括三個主要環(huán)節(jié)：一、“先學(xué)”，即學(xué)生看書（讀書）、檢測；二、“后教”，即學(xué)生更正、學(xué)生討論、最后教師點撥；三、“當堂訓(xùn)練”，即當堂完成作業(yè)。在這三個主要環(huán)節(jié)之前，有一個輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右）。輔助環(huán)節(jié)包括：板書課題、出示目標、自學(xué)指導(dǎo)。輔助環(huán)節(jié)就像高速公路旁的“引橋”，主要環(huán)節(jié)好像高速公路。“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法給了老師們具體的操作方法，讓中、小學(xué)各學(xué)科老師靈活運用，上好新課程改革的課，教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮好

2、主體作用，很快通過“引橋”，奔馳在自學(xué)的快車道上，有效地自主、合作、探究性學(xué)習?！跋葘W(xué)后教，當堂訓(xùn)練”一般操作方法示意如下：“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”課堂結(jié)構(gòu)的實質(zhì)是：全過程學(xué)生自學(xué)。一、“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法的應(yīng)用價值實踐是檢驗真理的唯一標準。一種教學(xué)法的優(yōu)劣主要看教學(xué)的效果。長期的實踐證明：“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”是簡便的、有效的教學(xué)法，只要能夠堅持從實際出發(fā)，講究實效，靈活運用這種教學(xué)法，就一定能獲得遠遠超過課堂上以教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)的效果，一定能夠減輕學(xué)生過重的課外負擔，一定能夠達到傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的素質(zhì)教育

3、的要求，現(xiàn)從四個主要方面簡要地說明。（一）、能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生會學(xué)，學(xué)好。溫家寶總理在2009年教師節(jié)前夕，到北京35中聽了5節(jié)課，召開了座談會，強調(diào)努力提高教學(xué)水平，結(jié)合制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，著力解決教育不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的形勢、不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)要求的問題。他提出必須樹立先進的教育理念，~~~~~沖破傳統(tǒng)觀念和體制的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價方式等方面進行大膽探索和改革。要鞏固課程改革成果，不斷提高教育水平，發(fā)揮重視傳授基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能的優(yōu)勢，讓課程貼近學(xué)生生

4、活和社會實際，增加實踐活動，啟發(fā)學(xué)生思考問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。要強化質(zhì)量觀念，建立學(xué)校質(zhì)量報告制度，提出教育質(zhì)量目標和年度計劃，完善學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，改善教學(xué)過程分析、反饋、指導(dǎo)系統(tǒng)，逐步建立起以全體學(xué)生為評價對象、以完成學(xué)段內(nèi)國家規(guī)定的教育內(nèi)容和培養(yǎng)任務(wù)為主要內(nèi)容、以合格率和完成率為主要指標的教育質(zhì)量評價體系。根據(jù)溫家寶總理的指示精神，學(xué)校就是要以提高質(zhì)量為核心，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，特別要強調(diào)強化質(zhì)量觀念……搞課改，就是要提高質(zhì)量。有人以為要實施素質(zhì)教育，就不要教學(xué)質(zhì)量，甚

5、至對課改中出現(xiàn)的能提高教學(xué)質(zhì)量的新教學(xué)法亂扣這個那個帽子，他們以極左的面目出現(xiàn)，把課堂教學(xué)搞成了文化革命中的那種改革—學(xué)生上講臺，這是在搞亂教育，搞亂課堂教學(xué)改革，危害十分嚴重。不僅害了學(xué)生，而且害得有些教師糊涂起來了，不知道該怎樣搞課改，不敢搞新課程改革，擔心搞了課改會影響教學(xué)質(zhì)量，甚至說什么：“新課程改革的障礙就是高考、中考，不廢除中考、高考，課改就難搞?！甭牭竭@類話，我都旗幟鮮明地指出，搞“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”就一定能夠提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。改革就是發(fā)展生產(chǎn)力，出高效嘛！否則還要什么改革呢？事實勝于雄辯，許多案

6、例都證明“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”就是能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生會學(xué)習，學(xué)得好。洋思中學(xué)生源沒有優(yōu)勢，教師也沒有優(yōu)勢，但是，教學(xué)質(zhì)量多年一流，鞏固率、合格率、畢業(yè)率、升學(xué)率100%。其主要原因就是因為老師們靈活運用了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法。2006年10月，我加盟沁陽永威學(xué)校。永威學(xué)校小學(xué)、初中、高中運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，都大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量，以三流的生源，獲得了一流的質(zhì)量。2006年11月上旬，沁陽市期中聯(lián)考，永威學(xué)校初中部各年級教學(xué)質(zhì)量差，初二（4）班英語平均成績只有24分，實驗班平均成績也只有

7、50多分，初一英語平均成績60多分，初三數(shù)學(xué)平均分實驗班52分，普通班只有25分，初三化學(xué)總平均分24分。面對困境，不少人以為無法可想，好心人勸我趕快回去，免得在這里勞而無功，壞了自己的名聲。但是，我堅信：只有運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法才能夠快速提高質(zhì)量，走出困境。上班后第三天，我就組織教師學(xué)習“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”~~~~~教學(xué)法，賽課、評課。三個月搞了三輪賽課。期末參加全市統(tǒng)考，初中部教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，初一英語達到全市第一，人人及各班平均分都超過95分。2007年學(xué)年末，永威學(xué)校初三學(xué)生進入重點高中統(tǒng)考線的人數(shù)

8、翻了幾番，幾門功課的平均分都為全市第一，初一年級教學(xué)質(zhì)量全市一流。2009年，永威學(xué)校122名初三畢業(yè)生參加中考，優(yōu)秀率為71%，其中3名同學(xué)進入全市前十名，張晴同學(xué)為全市第一，后進生朱成磊中考成績?yōu)?21分，英語為85分，也過了重點高中的起分線（他從新鄉(xiāng)轉(zhuǎn)進我校初二插班時，英語只考了16分，滿分120