對小學(xué)英語單元整體教學(xué)研究的分析思考

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1、對小學(xué)英語單元整體教學(xué)研究的分析思考　　摘要：本文的主要闡述了單元整體教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，并著重介紹了該教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則及實(shí)行對策，希望本文能在單元整體教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)的推廣中起到積極作用?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)；原則；實(shí)施對策　　【中圖分類號】G623.3　　一引言　　在小學(xué)英語課堂中引入單元整體教學(xué)法的含義是依據(jù)小學(xué)英語課本的編寫形式與編排系統(tǒng)及每個(gè)單元的具體內(nèi)容，安排小學(xué)英語課本的單元教學(xué)內(nèi)容，使各單元間的聯(lián)系更加緊密，進(jìn)而科學(xué)化地計(jì)劃每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容，力求突出各單元的教學(xué)特點(diǎn)，最終使小學(xué)英語課堂形成側(cè)重點(diǎn)明顯、既多元又統(tǒng)一的教學(xué)模式，這對于小

2、學(xué)生英語綜合能力發(fā)展有重要作用。所以，將單元整體教學(xué)法引入到小學(xué)英語課堂勢在必行，這也是提高小學(xué)英語教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑?！　《卧w教學(xué)法的制定原則　　單元整體教學(xué)法和之前的單純課時(shí)教學(xué)相比，在教學(xué)特點(diǎn)與要求上差別很大，因此，在設(shè)計(jì)單元教學(xué)時(shí)不能使用課時(shí)教學(xué)的教學(xué)過程及原則，單元整體教學(xué)法有一套適合自身特點(diǎn)的原則及要求，這點(diǎn)在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)要引起重視。下面我們的討論內(nèi)容就是設(shè)計(jì)原則?！　?.必須滿足新課標(biāo)要求5　　單元整體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中可以看做是教學(xué)模式的一項(xiàng)重要創(chuàng)新，但這種創(chuàng)新必須要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新課標(biāo)也可以被看作是其的指導(dǎo)與導(dǎo)向，而新課程實(shí)踐也可以看作是其的

3、實(shí)施背景。同樣的，新課標(biāo)也是所有英語教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)性條件與要求，任何教學(xué)活動決不能違背新課標(biāo)理念。　　2.具有可操作性　　在設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)要重視對現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用，使教師的專業(yè)技能得到充分發(fā)揮，也有利于展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高單元教學(xué)法的可操作性?！　?.具有目標(biāo)性　　單元教學(xué)法的實(shí)施是為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)，所以在實(shí)施前一定要細(xì)致分析整體教學(xué)的目標(biāo)及優(yōu)勢，如新課標(biāo)對小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)要求，每個(gè)單元的基礎(chǔ)要求等?！　?.具有情境性　　語境在小學(xué)英語教學(xué)中非常重要，在教學(xué)中給學(xué)生營造和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的語言情境能幫助小學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，使小學(xué)生體會到身

4、臨其境的感覺，也有利于提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣?！　∪卧w教學(xué)法的具體實(shí)行流程　　1、化整為零，逐步實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)5　　單元教學(xué)目標(biāo)作為單元教學(xué)的起始點(diǎn)和終點(diǎn)，是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。教師在規(guī)劃每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)前，要充分了解這節(jié)課所在單元的教學(xué)目標(biāo)，再將單元教學(xué)目標(biāo)化整為零的加入到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中。在規(guī)劃每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)前必須要考慮該目標(biāo)是否有利于實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)目標(biāo)?！　?、層層推進(jìn)，分課時(shí)實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)　　教師對教材進(jìn)行深入研讀，規(guī)劃出每單元的整體教學(xué)目標(biāo)后，可依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對板塊內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整，再合理安排課時(shí)，規(guī)劃出每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。　　如：人教

5、版PEP小學(xué)英語六年級第一單元的單元教學(xué)，教師可按照板塊調(diào)整、課時(shí)規(guī)劃及課時(shí)目標(biāo)的流程制定教學(xué)計(jì)劃。　　教師可將這個(gè)單元拆分成3課時(shí)，可使用“Howdoyougoto•••”和“traffic，rule”及“Excuseme．Thankyou．You'rewelcome”，作為每個(gè)課時(shí)的話題，這三個(gè)話題間應(yīng)實(shí)現(xiàn)相互銜接。一到三課時(shí)也是課時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程，其間學(xué)生將由初識教學(xué)內(nèi)容發(fā)展到熟練應(yīng)用，全過程層層推進(jìn)，變化過程醒目?！　?、規(guī)劃課程，提高學(xué)生語用能力　　（1）營造語境，方便學(xué)生理解　　英語教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)的差別性較大，英語是一門語言，也是人

6、5與人進(jìn)行溝通的工具，因此，語境非常重要。尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生的理解能力有限，教師在教學(xué)中營造出相應(yīng)的語境，將有利于提高學(xué)生的理解力。教師所營造的語境，必須要在編排結(jié)構(gòu)注重層次感，語境編排常見的三大層次有導(dǎo)入、提供及開放。小學(xué)生在實(shí)踐性強(qiáng)的語境中體會課堂內(nèi)容，更能起到見其境、明其意的效果。此外，學(xué)生身處具體的語境中，將會使學(xué)習(xí)過程變得更加輕松、有趣?！　。?）合理化再構(gòu)文本，增強(qiáng)學(xué)生語感　　文本再構(gòu)的含義就是重組與構(gòu)建教材中原有的教學(xué)板塊，使教材的情境性與現(xiàn)實(shí)意義更強(qiáng)，更有利于操作，再構(gòu)后的教材語段在觀、讀、感上優(yōu)勢也將更明顯。相對而言，文本再構(gòu)對一線教師而言，確實(shí)具有一定

7、難度。第一，教師必須明白文本再構(gòu)是在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行再構(gòu)，即就是教材必須是英語教學(xué)的起始點(diǎn)和終點(diǎn)。而且需要重視的是文本再構(gòu)的目的在于展現(xiàn)文本適度，絕不是加大文本難度。第二，文本再構(gòu)是為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)。必須要將學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，再構(gòu)時(shí)要將著重考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平與英語基礎(chǔ)，務(wù)必保證文本的合理性。若經(jīng)教師再構(gòu)后的教學(xué)文本，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能展現(xiàn)教材主題，并在其中體現(xiàn)出學(xué)生需要學(xué)習(xí)的英語技能及知識，那么該教師所再構(gòu)的文本就是成功的英語教學(xué)文本，也將有利于提