作文 削筆刀與鉛筆的爭吵

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1、作文削筆刀與鉛筆的爭吵[作文削筆刀與鉛筆的爭吵]　　一天，小明把書包收拾好，于是鉛筆和削筆刀開口了，削筆刀說：喂，丑家伙，我為什么要和你在一起？鉛筆卻謙虛的說：削筆刀哥哥，你怎么這么說呢，我們生來就是學習用品，再說　　削筆刀大聲呵道：住嘴，和你在一起我感到羞恥，你哪里有我漂亮，還把削下的筆屑丟在我這里，我討厭你，作文削筆刀與鉛筆的爭吵?！　∵@以后削筆刀不再理睬鉛筆了。有一天，小明的鉛筆斷了，準備去削時，削筆刀早就跳下桌子了，小明又把削筆刀拿了上來，削筆刀只好不情愿的讓鉛筆鉆了進去　　削完后，小鉛筆彬彬有禮的說：謝謝你，削筆刀哥哥。削筆刀就像沒有聽見似的跑到鉛

2、筆盒內(nèi)，和橡皮弟弟說起話來，削筆刀說：這個大笨蛋鉛筆，以后我們誰都不要和它玩。老大說得對，以后我們誰也不和那笨蛋鉛筆玩！大伙都在附和著說，唯獨村長尺子沒有開口，小學三年級作文《作文削筆刀與鉛筆的爭吵》(..)?！　°U筆聽了，傷心的跑到一旁哭了起來，村長安慰鉛筆說：不要難過，你想想，如果沒有你的存在削筆刀還有什么用途呢？要相信自己存在的價值，寫出一手漂亮的字給它們看看。這番話被削筆刀也聽到了，它羞愧的低下了頭?！　拇耍鞴P刀再也沒有看不起鉛筆，它們成了形影不離的好朋友。山東濟南長清區(qū)實驗小學三年級:焦辰朔作文削筆刀與鉛筆的爭吵2　　第2篇高中作文《紅樓夢》讀

3、后感1000字3篇　　〖預覽〗發(fā)布時間：2017-04-01　　1、《紅樓夢》讀后感1000字　　儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰?這黛玉低吟著的悲涼試句一直被古往今來的獨孤人士吟唱至今，這句詩出自曹雪芹的手筆，似乎也暗示著《紅樓夢》這部小說的悲涼結局和它之中蘊涵著的封建社會獨有的蒼涼和無奈?！　∮浀煤苄〉臅r候就開始讀《紅樓夢》了，懷著一種壓抑的心情，小時候素來不愛讀書，那印象中大觀園的繁雜與喧鬧似乎就是兒時對《紅樓夢》的理解。寶玉的輕浮，黛玉的憂郁，寶釵的大方，劉姥姥的和善，鳳姐的小家子氣，其他人物各自的輕佻，刻薄，總之，這本書只是記錄了晚中清時一戶人家的興

4、衰史，當時，我是這么理解的?！　】稍僮屑毱纷x之后，隨著見解的豐富，這本書在我心中，不僅只意味著一個純粹的俗氣的故事，它開始有了更深遠的寓意，那故事背后所揭示的那些不為人知的悲傷與凄慘，也讓我領略到了曹雪芹這個懷才不遇的文學者的深刻思想和反叛觀念?！　氂裨f：女人是水做的，男人是泥做的，前者在婚前純潔，而在婚后受泥土玷污，自然也渾濁了。寶玉為何有此感?這也不正暗示著曹雪芹對當時社會重用男才，而置女子不顧的現(xiàn)象覺得無比反感與憤憤不平么?黛玉為何生性郁郁寡歡，喜散卻不喜聚?　　因為作者正是借這個凄慘美人兒所表達自己內(nèi)心所受到的凌辱和對封建社……作文削筆刀與鉛筆的

5、爭吵3　　第3篇越長大越孤單作文1200字　　〖預覽〗以前常常會聽到比自己大的人們說“人啊，越長大越孤單”，那時候的我還太小，不明白為什么人會越長大越孤單。人慢慢長大，能力越來越強，能到達的地方不是就越來越多了嗎，那么結交的朋友不是也應該越來越多嗎，怎么還會越長大越孤單呢？　　但是，現(xiàn)在長大了，真真切切地感受到了這一句話的含義?！　簳r，街頭巷口的孩子們總是聚在一起玩，有好吃的互相分享，有好玩的總是一起玩，孩子們的純真眼里，似乎所有小伙伴都是最好最好的朋友，執(zhí)著地認為這些小伙伴都是自己永遠的好朋友，可以在一起一輩子。　　上了學，爸爸媽媽便不能再讓你像以前那樣

6、到處去瘋玩了，你和原來的小伙伴們漸漸失去了聯(lián)系，甚至有時在街上看見了也不能一眼就認出來，或許覺得有些奇怪便也沒有打招呼。　　再長大一些，你已經(jīng)是高年級的孩子了，對校門口附近總是三五個聚在一起趴在地上玩游戲的孩子們不屑一顧，卻忘了自己以前也曾經(jīng)是這樣的啊。你的心里有了其他的東西，對一切都很好奇，新奇的東西漸漸圍繞在你的周圍，你似乎忘記了自己的朋友在慢慢減少。只是偶爾會想起吧，然后十分感傷，卻很無奈?！　≈袑W，你認識了許多很好的朋友，每天一起上下學，一起打打鬧鬧，手牽著手去上廁所，悄咪咪地聊著只屬于你們的話題，那些時光多么美好啊。轉眼時間很快就過去了，你是初三的

7、孩子了，為了能上實驗班，幾乎每天埋在題海里，壓力的確很大。另外……作文削筆刀與鉛筆的爭吵4　　第4篇小學老師作文培訓心得體會例文　　〖預覽〗發(fā)布時間：2017-03-31小學生作文最苦惱的是沒有內(nèi)容寫。究其原因，并不是生活中無內(nèi)容，主要是由于小學生觀察能力差，不善于通過觀察獲取或積累作文素材。本次作文指導主要告訴我們學生生活中哪些可以作為素材外，還注意把寫作同他們的生活結合起來,把寫作訓練和集體活動統(tǒng)一起來,每次作文都有意創(chuàng)設情境，讓他們眼見為實，先看后寫。閆老師先是帶領學生們在課堂上模仿動物叫聲，讓孩子們親身感受聲音，引導孩子們觀察交流，然后才讓孩子們動手

8、寫自己看到的，聽到的，看到的。這就很好的解決了孩子們