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1、高中課堂師生互動存在的問題及解決策略 課堂教學中的師生互動是提高課堂效率減輕學生學習負擔和精神負擔的最有效的途徑之一。當前的高中數(shù)學課堂教學中生動有序開展互動的同時，也存在著許多不盡人意之處。因此，我們要探究課堂師生互動的策略，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設有效的問題情境，運用多樣化的學習方式，注重多重的反思，等等，都有利于學生學習能力的培養(yǎng)；有利于提高課堂教學效率，促進師生共同發(fā)展。 師生互動和諧關(guān)系良好習慣多樣化方式提高效率共同發(fā)展 課堂教學中的師生互動是教師與學生相互對話、相互溝通和相互理解的過程，加強課堂管理，實現(xiàn)課堂教學互動性，是提高課堂效
2、率減輕學生學習負擔和精神負擔的最有效的途徑之一。然而就當前的高中數(shù)學課堂教學實際情況看，我們不難看到師生互動實踐在課堂中生動有序開展的同時也存在著許多不盡人意之處。本文論述了高中數(shù)學課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略。 一、當前課堂師生互動中存在的問題5 高中數(shù)學課堂教學中的師生互動學生參與人數(shù)不多，在教學過程中教師常常會因擔心教學失控而寧愿讓自己的活動盡可能多地占據(jù)課堂時間。在課堂師生互動中進行的主要是各種教學內(nèi)容上的互動，更多的是師生之間的一種知識信息的流通。由于互動問題過于簡單，學生往往不能很好地獲得心理上的滿足，容易產(chǎn)生學習上的疲憊感
3、；這樣的互動，無法對學生的思維活動形成沖擊，從而導致互動流于形式。因此，它是一種虛假的異化了的師生互動。在互動中怎樣促使學生積極思考，教師應認真思考?！ ∪绺咭缓瘮?shù)一節(jié)數(shù)學課，老師給出函數(shù)周期性的定以后給出一道練習，師問：若f（3x+T）=f（3x）（T>0），能否說明T是函數(shù)f（x）的最小正周期？為什么？學生思考片刻，老師提問一學生?！ ∩翰荒?。 師：為什么？說出你的理由？ 生：f（3x+T）=f＼[3（x+T/3）＼]=f（3x），所以T/3是f（x）的周期?！ τ谕瑢W的回答，老師并沒有對錯誤原因進行認真分析，而是直接予以否定，并直接給出
4、了正確答案。 可見，異化了的師生互動嚴重制約著我們課堂教學改革的進程。當然，我們來探討課堂教學中存在的各種被異化了的師生互動形式，其目的既是為了深刻認識它的弊端和危害，更是為了尋求好的方法和途徑，努力消除課堂教學中師生互動的不合理性，構(gòu)建科學的、合理的、有益于學生自主探究學習的新方式。 二、改進課堂師生互動的對策 （一）建立和諧的師生關(guān)系是課堂有效互動的前提 高中數(shù)學教師被稱為是“世界上說話最直接的人”5，有很強的邏輯思維，沒有豐富的情感。其實，是我們在平時忽略了與學生的溝通，注重了知識的講解。因此，我們要積極改變現(xiàn)行師生關(guān)系，建立有效互動的
5、師生關(guān)系，將學生的知識獲得渠道擴展為教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識和師生互動產(chǎn)生的新知識。通過實驗操作、理論研究相結(jié)合的方法幫助師生建立起良好的互動關(guān)系，為課堂互動實現(xiàn)高效奠定基礎?！ 。ǘ﹦?chuàng)設有效的問題情境是課堂有效互動的關(guān)鍵 1.改變提問方式，激發(fā)學生互動的動力 “學貴有疑”，高中的數(shù)學題目有些并不是一種解法，我們要培養(yǎng)學生用于質(zhì)疑，用于創(chuàng)新，用于提問的習慣。首先要樹立問題意識，即以問題為中心，圍繞問題展開互動，通過分析問題、解決問題提高學生的學習能力。讓學生產(chǎn)生問題、激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使學生在探究問題、解決矛盾中掌握
6、知識、升華理念。整個教學過程，應該在不斷解決問題、不斷產(chǎn)生新問題中進行，最后還能給學生留下問題，沒有問題的課不能算是成功的課。 2.設計情境式問題，誘發(fā)學生思維的積極性 眾所周知，數(shù)學內(nèi)容前后聯(lián)系較為密切，所謂“溫故而知新”。那么，在講授新知識之前，要有意識地復習與之有關(guān)的舊知識，設計一些彼此關(guān)聯(lián)的，富有啟發(fā)性的問題，并預示新課題，借此激發(fā)學生的求知欲，自覺不自覺地啟動自己的思維，逐步闡述有關(guān)的知識點。使學生充分運用自己的思維去發(fā)現(xiàn)、去理解新的知識。如此反復，可使學生鞏固、拓廣舊知，發(fā)現(xiàn)、掌握新知，同時使學生有了思考問題的興趣，進而發(fā)展了學生的思
7、維。 如在“基本不等式”5一節(jié)的教學中，以兩個實際問題作為研究的主要對象，引導學生發(fā)現(xiàn)基本不等式的定理。（1）今有一臺兩臂長略有差異的天平（其他因素不計），如何用它稱量物體的重量？某人將物體放在左、右兩個托盤中各稱一次，再將稱量結(jié)果相加后除以2，這是物體的真實重量嗎？（2）因原料漲價，生產(chǎn)廠家決定對某種產(chǎn)品分兩次提價，現(xiàn)有三種方案：甲方案是第一次提價p%，第二次提價q%；乙方案是第一次提價q%，第二次提價p%；丙方案是兩次都提價。請問哪一種方案提價較多？學生通過對兩個問題的閱讀理解、建模轉(zhuǎn)化、對比分析、交流研討，不僅能將問題歸結(jié)為比較的大小問題，而
8、且能主動用特殊值法做出合理猜測，進而自覺用比較法進行嚴密論證。 ?。ㄈ崿F(xiàn)多樣化的學習方式是課堂有效互動的
