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《高職機(jī)電專業(yè)“三型”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高職機(jī)電專業(yè)“三型”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐胡玉才（鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇鹽城224005）摘要：討論了鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專業(yè)“三型”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐過程，改革原來統(tǒng)一的培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成拔尖型、復(fù)合型、技能型三類人才，分類制定培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過“三型”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，有效解決了生源多樣化和學(xué)生需求差異化的矛盾，為社會(huì)培養(yǎng)了高素質(zhì)的“拔尖型、復(fù)合型、技能型”人才。..關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)電專業(yè)；“三型”人才培養(yǎng)模式中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：
2、A：1672-5727（2015）08-0032-04傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式是面向全體學(xué)生制定實(shí)施統(tǒng)一的培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，要求所有學(xué)生在相同的時(shí)間、空間學(xué)習(xí)，并按照同一進(jìn)度完成學(xué)業(yè)，學(xué)生進(jìn)行自主選擇的余地較少。“三型”人才培養(yǎng)模式是指在全面推行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教育以人為本和因材施教的理念，改革原來統(tǒng)一的培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成拔尖型、復(fù)合型、技能型三類人才，并分類制定培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一、“三型”人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生的背景從2010年開始，高職院校遇到了生源減
3、少、學(xué)生綜合素質(zhì)下降等新問題，高校生源競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，而處于弱勢(shì)地位的高職院校要完成招生計(jì)劃，需降低學(xué)生的入學(xué)要求，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著降低必然導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能水平下降。我院從2012年開始實(shí)施注冊(cè)入學(xué)的招生方式，通過注冊(cè)入學(xué)一定程度上緩解了招生難題，“注冊(cè)入學(xué)”的學(xué)生與“普通高招”的學(xué)生成績(jī)參差不齊，同時(shí)部分理科專業(yè)也有文科學(xué)生。這種多層次、多種類招生帶來的問題是學(xué)生成績(jī)參差不齊且差別較大，致使現(xiàn)行的統(tǒng)一的培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際情況不適應(yīng)。因此，在高職生源質(zhì)量、數(shù)量下降的新形勢(shì)下，改革高職原來統(tǒng)一的培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，實(shí)施“三型”
4、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式研究，成為影響高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的頭等大事。二、實(shí)施“三型”人才培養(yǎng)模式的必要性高職院校生源的質(zhì)量偏低，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度均較差。相對(duì)于職業(yè)院校的課程來說，他們學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊，且有相當(dāng)多的學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)理論知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)未能達(dá)標(biāo)。因此，進(jìn)入職業(yè)院校后，表現(xiàn)出接受新知識(shí)能力較差，不適應(yīng)職業(yè)院?，F(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)，致使學(xué)習(xí)起點(diǎn)與教學(xué)安排之間出現(xiàn)“斷層”。通過分析高職生源中的質(zhì)量差異可以發(fā)現(xiàn)，由于個(gè)體差異或個(gè)體教育背景、生活背景不同，同一級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)
5、方法、學(xué)習(xí)興趣和接受能力等方面也存在著不同。以上這種現(xiàn)實(shí)狀況致使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”嚴(yán)重脫節(jié)，給高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高帶來較大的障礙?？傊?，高職生源的文化基礎(chǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣性和一定的層次性，促成了學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的多樣化，因而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)全體學(xué)生共同提高，全面培養(yǎng)合格的實(shí)用型人才，是高職教育面臨的新課題。三、“三型”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和具體內(nèi)容“三型”人才培養(yǎng)模式是指在全面推行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教育以人為本和因材施教的理念，明確培養(yǎng)原則；堅(jiān)持以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)
6、性化發(fā)展；堅(jiān)持科學(xué)劃分，按照多元智力理論，以學(xué)習(xí)成績(jī)、應(yīng)試能力的高低作為分類的重要依據(jù)；堅(jiān)持因材施教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，制定、實(shí)施差異化的人才培養(yǎng)方案。技能型人才的培養(yǎng)方案主要針對(duì)班級(jí)里成績(jī)較差、學(xué)習(xí)理論知識(shí)有一定困難的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，且以就業(yè)質(zhì)量作為主要考核指標(biāo)。復(fù)合型人才的培養(yǎng)方案主要針對(duì)班級(jí)里成績(jī)比較好的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和基本職業(yè)技能，使其具有較高的理論水平和動(dòng)手能力。拔尖型人才的培養(yǎng)方案主要針對(duì)班級(jí)里成績(jī)非常好的學(xué)生，以偏重理論培養(yǎng)為主要目標(biāo)，重點(diǎn)針對(duì)有專升本、專接本等升學(xué)意愿和參加省市級(jí)技能大賽的學(xué)生。
7、四、“三型”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)途徑我院積極構(gòu)建三類培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑，利用科研項(xiàng)目、校企合作、學(xué)科競(jìng)賽等形式培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。三種類型的培養(yǎng)方案在培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、理論與實(shí)驗(yàn)課的比例和職業(yè)資格證書的要求等方面都有所不同。（一）技能型人才技能型人才的培養(yǎng)方案主要針對(duì)班級(jí)里成績(jī)比較差、學(xué)習(xí)理論知識(shí)有一定困難的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，以就業(yè)質(zhì)量作為主要考核指標(biāo)。在培養(yǎng)上一是構(gòu)建合理的課程體系；二是加大人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，鼓勵(lì)學(xué)生參加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)；三是加大校內(nèi)外
8、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作，讓學(xué)生到實(shí)際生產(chǎn)崗位上鍛煉。學(xué)生在學(xué)校完成兩年半的理論學(xué)習(xí)，最后半年在公司實(shí)習(xí)培訓(xùn)，同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。為了滿足企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的要求，首先
