體育教學模式探討

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1、體育教學模式探討　　【摘要】通過理論與實踐一體化的“學習平臺”，使學生“學會學習”，做體育教學實踐中真正意義上的“生產(chǎn)者”?！　　娟P(guān)鍵詞】建構(gòu)主義學習理論體育教學模式　　建構(gòu)主義是當代學習理論的革命，是影響教學模式理論與實踐發(fā)展走勢的重要力量。固然，我們沒有必要趨附于某種流行，但是我們有必要認真思考建構(gòu)主義學習理論和認識論與教學實踐的關(guān)系。體育教學是眾多教學中的一種，當前的教學改革呼喚新型教學方法和教學模式。在人類已經(jīng)進人學習理論的新世紀，在體育理論界借鑒新型學習理念，挖掘、探求新的教學模式是體育與社會現(xiàn)代化可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。

2、　　1.建構(gòu)主義的由來與發(fā)展　　1.1皮亞杰的建構(gòu)主義?！　〗?gòu)主義最早的提出者可追溯到瑞士的皮亞杰。他是認知發(fā)展學派最有影響的一位心理學家，他所創(chuàng)立的關(guān)于兒童認知發(fā)展的學派，人們稱為日內(nèi)瓦學派。他的理論充滿唯物辨證色彩，對兒童的認知發(fā)展，堅持用內(nèi)因和外因相互作用的觀點來研究。　　1.2其他學者的建構(gòu)主義?！　≡谄喗苌鲜隼碚摰幕A(chǔ)上，斯騰伯格和卡茨等人強調(diào)了個體的主動性在建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)過程中關(guān)鍵作用，并對認知過程中如何發(fā)揮個體的主動性作了認真的探索；維果斯基創(chuàng)立的“文化歷史發(fā)展理論”5則強調(diào)認知認知過程學習者所處社會文化歷史背景的

3、作用，在此基礎(chǔ)上以維果斯基為首的維列魯學派深入地研究了“活動”和“社會交往”在人的高級心理機能發(fā)展中的作用。所有的這些研究都使建構(gòu)主義得到進一步的豐富和完善，為實際應(yīng)用于教學創(chuàng)造了條件?！　?.建構(gòu)主義與當代學習理論的關(guān)系　　2.1情境：注重基于情境的學習?！　W習的環(huán)境條件，如客體、人、符號以及它們之間的相互關(guān)系，對學習效果的影響至父重要。知識從一個情境遷移到另一個情境，并不容易實現(xiàn)。教學實踐要求真實的學習任務(wù)與現(xiàn)實的條件相匹配，對創(chuàng)設(shè)豐富的學習環(huán)境提出了更高的期望，以便為發(fā)現(xiàn)、探究、設(shè)計、實踐、教學探索和建構(gòu)提供更多、更廣的情

4、境化機會?！　?.2建構(gòu)：注重心智模式的構(gòu)建?！　?gòu)建心智模式，就是同化、順應(yīng)新經(jīng)驗一一當新經(jīng)驗與心智模式不“相符”時，就必須順應(yīng)變化，重構(gòu)心智模式。重構(gòu)活動包括“實際的”建構(gòu)（如搭積木等）和“虛擬的”建構(gòu)（如在紙張和汁算機屏幕上繪畫，通過模擬Misc中進行模仿等）。學習中的設(shè)計、模仿和建構(gòu)活動具有特別重要的意義，它們不儀支持完成學習中的建構(gòu)、模擬和設(shè)計任務(wù)，而且為學習者履行木來的知識工作提供了方法上的準備?！　?.3團隊合作：注重學習團隊精神的作用。5　　學習具有社會性的特點，實踐共同體對知識時代的學習來說具有非凡的意義。小組互

5、動特點，同伴、指導教師之間的關(guān)系、小組文化以及工具、條件和技術(shù)的環(huán)境影響，為學習者順利適應(yīng)未來的社會生活打下了堅實的基礎(chǔ)。知識時代的學習、工作，通常需要運用協(xié)作學習基于整個團隊的力量解決問題，從不同的實踐共同體中學習可以得到相關(guān)能力的訓練?！　?.建構(gòu)主義學習理論下的體育教學模式　　體育教學模式是體現(xiàn)某種教學思想的教學程序，它包括相對穩(wěn)定的教學過程結(jié)構(gòu)和相對的教學方法體系，主要體現(xiàn)在教學單元和教學課的設(shè)計和實施。而建構(gòu)主義學習理論下的教學模式正是一種新的教學思想指導下新型的教學結(jié)構(gòu)和方法的體現(xiàn)?！　?.1新型體育教學模式特點。　　

6、我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革試圖改變以往課程內(nèi)容難、繁、偏、舊的傾向和單一的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起能充分體現(xiàn)綜合性、均衡性和選擇性的新的基礎(chǔ)教育體系。所以，體育課程的改革需要新的學習理論作為支撐來構(gòu)建新型的教學模式。這種體育教學模式，是以建構(gòu)主義學習理論為基礎(chǔ)，再取其精華理念，與體育新課程改革相結(jié)合的新型模式，與傳統(tǒng)的教學模式有本質(zhì)的區(qū)別，新型體育教學模式主要體現(xiàn)在教師角色、學生地位、教學過程、媒體作用等四個方面的轉(zhuǎn)變。　　3.2“支架式”體育教學模式?！　　爸Ъ苁健斌w育教學，教師應(yīng)當為學生提供一種理念框架，是為發(fā)展學生對問題的進一步理

7、解而搭建的“情境平臺”，站在這個“情境平臺”，經(jīng)過教師對問題的分解，有助于學生對問題的理解逐步深入。追根溯源，這種教學模式來源于前蘇聯(lián)著名心理學家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。按照“最鄰近發(fā)展區(qū)”5理論可以把解決問題分成兩個水平：獨立解決問題的實際水平（第一發(fā)展水平）和教師指導下的潛在發(fā)展水平（第二發(fā)展水平）。這里所說的建構(gòu)主義學習理論下的“支架式”體育教學模式，就是不停頓地把學生從第一個水平引導到另一個更高的水平。　　3.3“拋錨式”體育教學模式?！　　皰佸^式”體育教學模式是在建構(gòu)主義學習理論的指導下，讓學習者完成對所學知識的

8、意義建構(gòu)，即達到對該知識所反應(yīng)事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解。要達到這樣的教學效果，最好、最可行的辦法莫過于讓學生走進生活環(huán)境去直接獲取經(jīng)驗，而不是簡單地聆聽別人（例如教師）的講解?！　　皰佸^式”體育教學模式的幾個組成部分：