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1、淺析評價在小學語文教學中的作用 【摘要】在小學語文教學中，要充分發(fā)揮評價的重要作用。教師的評價對課堂教學評價起著向導作用。因此，教師在語文課堂教學中恰當運用評價既是一種能力，也是一種藝術。 【關鍵詞】小學語文；評價；導向；能力；藝術 Ontheevaluationofprimaryschoollanguageteaching LiShu-lin 【Abstract】Primaryschoollanguageteaching，weshouldgivefullplaytotheimportantroleoftheevaluation.Theevaluationofteac
2、hersintheclassroomteachingevaluationplaysaroleinthewizard.Therefore，teachersinthelanguageclassroomteachingproperuseoftheevaluationisbothacapacityandanart. 【Keywords】Primarylanguage；Evaluation；Oriented；Capacity；Art 要充分發(fā)揮評價在小學語文教學中的重要作用，我認為，必須具備以下幾點： 1.立足“催化”，讓教師評價成為激發(fā)學生主動學習的切入點6 在課堂教學中，教師
3、對學生的評價關系到民主平等的教學氛圍的形成，關系到學生個性的發(fā)展，人生觀、世界觀的形成。教師的評價對課堂教學評價起著導向作用。師生評價過程是兩者情感碰撞的過程，是激勵學生學習，進行合理導向的過程，也是學生自我調控，激發(fā)熱情，主動投入學習活動的催化劑。因此，教師在語文課堂教學中恰當?shù)剡\用評價既是一種能力，也是一門藝術。作為一個語文教師，在課堂評價中要努力做到： 1.1熱切的激勵性 在強烈的評價意識和明確的評價目的的基礎上，一般地說，評價以激勵為主，這種激勵主要表現(xiàn)在兩個方面，一種是對優(yōu)秀的反饋信息的激勵，如某個學生題做得正確甚至有獨創(chuàng)性，回答問題正確流利、干脆等，教師就可說：
4、“某某學生答得精彩，有見地”；一種是對“后進生”的激勵，后進生有一個很突出的心理障礙是缺乏自信。而在這時，教師的激勵性評價就顯得尤為重要。教師要善于從學生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落，使他們在老師的引導激勵下看到自己的能力和進步，從而增強學習信心，并逐漸由后進轉向先進。如平時不愛發(fā)言的學生發(fā)言了，反饋中哪怕只是那么一丁點兒合理的內容，也應給予充分肯定。這好比一顆斷樹，只要還有一根樹脈未斷，它就還有生存并長成參天大樹的可能，關鍵是能否用百倍的愛心去關心呵護它?！ ?.2誠摯的情感性 在評價過程中，教師要注意融入真
5、情，做到心誠意切，對學生高度負責。評價恰當，不但使學生獲得精神上的支持，也可獲得情感上的滿足，所以就要求教師了解學生、觀察學生、分析學生，實事求是地肯定他們的優(yōu)點。教師要善于“從雞蛋里挑出骨頭來”6，讓學生品嘗到成功的喜悅，就會喚起他們的學習激情，產生莫大的興趣和動力；教師切不可主觀片面地隨意否定學生，因為氣可鼓而不可泄。當然，也不能把譽美之辭廉價施舍，那樣的話，效果也將適得其反?！ ?.3精當?shù)闹笇浴 ≡谡n堂教學中，對于學生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時給予精辟恰當?shù)摹芭袥Q”，從而使學生能對自己的學習效果和能力有一個科學的正確估計，進而指明不足，找出努力
6、的方向?！ 〗處煹恼n堂評價一定要防止過于籠統(tǒng)模糊的傾向，有位教師讓學生朗讀課文，完了只是說了一句：“讀得不錯，請再讀下一段?！比缒軗Q成“讀得響亮流利，很好，如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了?！边@種評價，一分為二具有辯證性，針對性強，有的放矢。不僅使學生準確了解自己的學習狀況，知道努力的目標，也會感到一種受到關懷后的溫暖?！ ?.4強烈的啟迪性 一名高素質的教師，他的教學評價應具有強烈的啟迪性，善于通過巧妙的教學評價，啟動學生的思維，開發(fā)他們的智力，吸引他們注意力，挖掘他們的心理潛力，如一位學生作文中用水晶來比喻小公主的眼睛，教師給予很高評價，“比喻恰切精當”
7、，問為什么，學生回答：“透明嘛，用這個比喻寫出了孩子心靈的純潔無瑕。”這固然不錯，但不夠全面，這位老師沒有忙于作評價，而是又順勢問了一句：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導學生進一步思考，從而悟出用這個比喻形象地寫出了童真的純潔和可貴?！ ?.堅持“同化”，讓學生互評成為促進學生共同進步的支撐點6 互評就是學生之間互相評價。學生個體存在差異，為了讓每一個個體清楚地認識到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，有利于激發(fā)評價對象的競爭意識，在教學中應鼓勵學生相互評價，引導學生積極參與，增進學生間的多
