成功的體驗(yàn)是學(xué)習(xí)興趣源泉

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1、成功的體驗(yàn)是學(xué)習(xí)興趣源泉:興趣是最好的老師,課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本文從課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！　￡P(guān)鍵詞:體驗(yàn);學(xué)習(xí);源泉　　　　興趣是最好的老師,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有了興趣,就會專心致志地學(xué)習(xí)。我們的教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,于是研究、實(shí)踐,想方設(shè)法,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教育質(zhì)量?！　《嗄暄芯勘砻?我們都是注重于課堂教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)情境,如何鼓勵(lì)贊賞,如何組織小組學(xué)習(xí),如何運(yùn)用多媒體教學(xué),如何發(fā)揮教師的微笑及肢體語言等等,這些課堂看起來熱熱鬧鬧,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性似乎真的被充分調(diào)動起來了?！　∈虑檎?/p>

2、的就這么容易了么?我看未必。一些平時(shí)大家都認(rèn)為很有教學(xué)基本功的教師,他教的學(xué)生成績也是平平,而且也有不少學(xué)困生。　　為什么在課堂上的熱鬧,卻與課堂實(shí)效不相適應(yīng)呢?　　活潑好動是兒童的天性;適當(dāng)?shù)赜线@種天性,我們很容易獲得兒童的好感,他們可以無拘無束地隨意說出自己的看法,從而造成課堂的熱鬧。如果我們提出一個(gè)問題,沒有明確的刻意的任務(wù),只求回答的熱鬧,那末,學(xué)生對這個(gè)問題的認(rèn)識就會很快遺忘。例如,用某一個(gè)成語讓學(xué)生口頭造句,不少學(xué)生或許當(dāng)時(shí)會說得很好,但老師卻沒有讓他們用筆寫下來,并多讀兩遍,下課后你再問他,上課時(shí)你造的句子是怎樣說的,估計(jì)他撓耳抓腮一陣子也

3、未必說得上來。你說這樣的課堂熱鬧與課堂實(shí)效能劃等號么?　　知識的獲取和遷移運(yùn)用是需要用靜默的思考和訓(xùn)練作為代價(jià)的,它與兒童活潑好動的天性形成一對矛盾。如果我們認(rèn)為課堂熱鬧就是激發(fā)了學(xué)生的興趣,就能獲得理想的課堂效果,這一定會是個(gè)誤解?！　∧敲丛鯓硬拍芗ぐl(fā)起學(xué)生持久不衰的學(xué)習(xí)興趣呢?我認(rèn)為,只有讓學(xué)生每一節(jié)課里都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功,才會產(chǎn)生持久不懈的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說過:請記住,成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量,它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請你記住,無論任何不要使這種內(nèi)在力量消失,缺乏這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！　榱瞬蛔尦晒Φ臉啡み@種內(nèi)

4、在力量消失,我認(rèn)為應(yīng)該做好以下三個(gè)方面。　　一、在明確的目標(biāo)下,讓學(xué)生有充足而又緊張的自學(xué)時(shí)間　　一個(gè)人所擁有的知識,都是依靠自學(xué)得來的,因?yàn)榧词故莿e人的教,也只有通過其自身的內(nèi)化,才能成為自已的東西?！　∫虼?我們要讓學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)學(xué)會知識,首先要出示明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),然后讓學(xué)生根據(jù)書本提供的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),使他們感受第一印象?！　∽詫W(xué)多長時(shí)間應(yīng)視課本內(nèi)容而定,但必須是充足的。這里說的充足是指較差的學(xué)生也能閱讀完課文內(nèi)容。這時(shí)的課堂應(yīng)該是緊張的,即每一個(gè)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)認(rèn)真地看書思考,不讓一個(gè)大腦偷懶。通過自學(xué),大部分學(xué)生都能基本掌握課文內(nèi)容,為下一步的學(xué)習(xí)做

5、好了鋪墊。當(dāng)他們通過自學(xué),就能掌握課本的基本內(nèi)容,自然就收獲了一種成功的樂趣。課改強(qiáng)調(diào)的學(xué)生為主體的理念,應(yīng)該包括放手讓學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節(jié)?！　《⒃跈z測糾錯(cuò)過程中,讓學(xué)困生成為主角　　在學(xué)生自學(xué)以后,教師根據(jù)課本內(nèi)容,馬上出示三至四道難度不是很大的檢測題,讓學(xué)生獨(dú)立完成,目的是考察學(xué)生的自學(xué)效果,這時(shí)的教室又是靜默的。可能又會有人問了:教師完全沒有講解,即進(jìn)行檢測,學(xué)生的錯(cuò)誤必然五花八門,豈不是浪費(fèi)時(shí)間么?請不要緊張。學(xué)生做的檢測題如果完全沒有錯(cuò)誤,說明他們已完全通過自學(xué)學(xué)會了本節(jié)需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果出了一些差錯(cuò),就為下面的糾錯(cuò)環(huán)節(jié)提供了平臺。通過糾錯(cuò)

6、,他們就會知道這道題為什么錯(cuò)了,從而印象深刻,以后不容易再犯類似的錯(cuò)誤,這不同樣能收獲到一種成功的樂趣么?　　高明的教師,在檢測這一環(huán)節(jié)中,會讓班上的學(xué)困生成為課堂上的主角。他們會讓二至三名學(xué)困生上黑板進(jìn)行檢測板演,其余的學(xué)生在座位上做。誰是班上的學(xué)困生,老師和學(xué)生都清楚。我們完全沒有必要忌諱這個(gè)事實(shí)。有人從維護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā),認(rèn)為我們不能讓學(xué)生感到自己是落伍者,更不能總是給學(xué)生敲警鐘,從本意上來說,這是可以理解的。但事實(shí)總是事實(shí),我們?nèi)绻娴囊屇切┞湮檎呲s上來,只靠好言相勸是無濟(jì)于事的,唯一的辦法就是讓他們敢于面對現(xiàn)實(shí),然后將他們拋進(jìn)知識的海洋里去搏

7、擊,多喝了些水后,就學(xué)會了游泳,就樹起了自信,就不斷收獲那種成功的樂趣。所以,高明的老師總是把那些學(xué)困生推到最前沿,成為課堂的主角。由于已成習(xí)慣,他們不會為自己是學(xué)困生而自卑,而是感謝老師給予自己的磨練機(jī)會。即使有些題做錯(cuò)了,很快就能得到別人的指正,心中自然有一種豁然開朗的感受,這同樣是在收獲著一種成功的樂趣。　　至于中等生和優(yōu)等生,雖然很少有機(jī)會上黑板板演,但他們擔(dān)負(fù)著為學(xué)困生糾錯(cuò)解疑的重?fù)?dān),因此也不會閑著。他們也必須認(rèn)真解答習(xí)題,并認(rèn)真弄懂為什么要這樣做的理由,然后準(zhǔn)備著糾錯(cuò)。在整個(gè)糾錯(cuò)過程中,教師是讓那些中等生和優(yōu)等生當(dāng)主角。不少自認(rèn)為正確的答案,或

8、許會被別人否決,本身就是一個(gè)再學(xué)習(xí),再思考的過程。學(xué)困生雖然不再是