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《對學(xué)生英語詞匯記憶力訓(xùn)練的幾點嘗試》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對學(xué)生英語詞匯記憶力訓(xùn)練的幾點嘗試在英語教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對英語詞匯記憶的學(xué)習(xí)方法，教師要運用多種教學(xué)詞匯的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，使學(xué)生在日常生活中廣泛使用，詞不離句，句不離詞，從而達(dá)到英語的交際目的。從事農(nóng)村英語教學(xué)二十年來，我深深感到制約學(xué)生英語綜合能力提高的關(guān)鍵因素在于學(xué)生的英語詞匯知識，詞匯量大，學(xué)生的聽說讀寫能力自然就得以提高。通過歷年教學(xué)的反思和認(rèn)真琢磨，我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在初中畢業(yè)時，連一篇課文都讀不出下來，究其原因還是語音關(guān)沒有突破，單詞沒有記住，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高學(xué)生的記憶效率，我在試用新教材的過程中，對如
2、何提高學(xué)生的記憶力方面作了一些探索。記單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，只有解決了效率的問題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。我們要向效率要時間，而不是用時間補(bǔ)效率，這是我們英語教師要致力研究的課題。那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶的能力呢？一、突破語音大關(guān)，倡導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀英語是一種有聲語言，我們要想達(dá)到交際目的，必須要說出來。同樣在學(xué)習(xí)語言的最基本詞匯——單詞時，我們一定要先說為主，音形結(jié)合，這樣才能在大腦中留下深刻印象。在詞匯教學(xué)中，我從七年級下學(xué)期一點點滲透音標(biāo)教學(xué)，首先學(xué)習(xí)元音音素的發(fā)音，然
3、后再學(xué)習(xí)28個輔音發(fā)音，教會學(xué)生如何拼讀單詞，利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系。如讓學(xué)生把長元音[i:]和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。二、對學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，
4、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶。因此，在教新單詞時，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后回憶聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績差的學(xué)
5、生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。三、多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象記憶是靠外界環(huán)境對大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣，用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現(xiàn)。如，fish和face,r
6、ight和era.（用手指著照相機(jī)）MayItakeapictureforyou?Ok,smile!手拿照相機(jī)在同學(xué)們中間給每個學(xué)生照照相，同學(xué)們興趣盎然，頓時課堂氣氛活躍起來。四、化機(jī)械記憶為理解記憶理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學(xué)生，讓學(xué)生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。如，學(xué)plant時，我拿來一棵植物，問，Whatisthis？Itisaplan
7、t.Let’splantaplant.Shalloking.Don’tgiveupyourstudy./yourhope.通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對詞組有了正確的理解，又避免學(xué)生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。五、設(shè)置任務(wù)型活動，使學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)詞匯 在具體教學(xué)過程中，教師可根據(jù)課程要求，有意識地設(shè)置一些任務(wù)型的課堂
