高校中來華留學(xué)生教育發(fā)展芻議

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1、高校中來華留學(xué)生教育發(fā)展芻議　　摘要：在漢語國際化教育事業(yè)如火如荼的今天，我國各高校承擔(dān)著提高來華留學(xué)生教育水平、傳播中華優(yōu)秀語言文化的重要任務(wù)，如何實現(xiàn)這一歷史重任，成為各高等院校不斷探索、實踐的重要課題。本文將從教師素質(zhì)、課程設(shè)置、高校角色、留學(xué)生管理等四個方面進行簡要陳述，以其能以小見大對高校留學(xué)生教育發(fā)展有所裨益。　　關(guān)鍵詞：高校；來華留學(xué)生；教育　　中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2014）27-0001-02　　近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及國際地位的飛速提升，漢語和漢文化的學(xué)習(xí)受到越來越多的關(guān)注。

2、除世界范圍內(nèi)建立孔子學(xué)院（課堂）、海外百所高校開設(shè)漢語課程以外，據(jù)《2012年全國來華留學(xué)生簡明統(tǒng)計報告》顯示，2012年共計有來自200個國家和地區(qū)的328，330名各類外國留學(xué)人員分布在全國31個省、自治區(qū)、直轄市的690所高等院校、科研院所和其他教學(xué)機構(gòu)中學(xué)習(xí)，比2011年增加了35，719人，增長比例為12.21%，而各高等院校無疑在接收留學(xué)生、傳授漢語及漢文化知識方面發(fā)揮著重要的作用，如何提高海外留學(xué)生教育水平已成為各院校探索并實踐高校國際化戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)。在吸收學(xué)習(xí)其他高校對外漢語教學(xué)成功經(jīng)驗的同時，各高校需要結(jié)合學(xué)校自身特點，實現(xiàn)人

3、才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，走出一條“語言+文化+專業(yè)”5的對外漢語教學(xué)模式，同時注重對留學(xué)生的綜合管理。本文借鑒前人相關(guān)研究，并結(jié)合個人研究生期間教授及管理留學(xué)生的經(jīng)驗，對高校來華留學(xué)生教育的幾個層面提出自己的一些不成熟的建議。文章主要包括四個方面，分別圍繞如何培養(yǎng)和提高對外漢語教師素質(zhì)，怎樣進行留學(xué)生課程設(shè)置，從學(xué)校角度如何提高對外漢語教學(xué)水平，以及對留學(xué)生這一特殊群體進行關(guān)注等內(nèi)容進行展開?！　∫?、培養(yǎng)和提高對外漢語教師素質(zhì)　　提高對外漢語水平的關(guān)鍵所在便是培養(yǎng)和提高對外漢語教師素質(zhì)。陸儉明先生曾經(jīng)指出對外漢語教師要樹立很強的學(xué)科意識和學(xué)習(xí)、研究意識

4、，還要樹立自尊自重的意識，這也就是說我們應(yīng)從多個角度入手培養(yǎng)優(yōu)秀的對外漢語教師。下文將主要從教師培訓(xùn)、專家教師帶新手教師、選派教師到國外進修等三種方式簡單談?wù)勎业目捶ā！　?.教師培訓(xùn)。　?。?）培訓(xùn)目標：旨在使教師通過培訓(xùn)獲得比較豐富的學(xué)科知識和能力結(jié)構(gòu)，并在以后的實際教學(xué)中充分發(fā)揮：①豐富的學(xué)科知識：包括漢語理論知識、語言教學(xué)法理論知識、語言學(xué)知識和心理學(xué)知識以及文學(xué)、文化知識。②較強的能力結(jié)構(gòu)：口頭表達能力、觀察能力、分析辨別能力、思維判斷能力、想象創(chuàng)新能力以及組織能力、交際能力和應(yīng)變能力?！　。?）培訓(xùn)內(nèi)容：對外漢語教師培訓(xùn)班應(yīng)當(dāng)設(shè)置的內(nèi)

5、容，從分類上包括：①與漢語語言本體相關(guān)：面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的漢語本體知識等；②與對外漢語教學(xué)相關(guān)：對外漢語教學(xué)理論、對外漢語課堂教學(xué)的內(nèi)容與方法等；③與文化相關(guān)：中國文化，中外文化對比，培養(yǎng)跨文化交流意識（與教學(xué)對象的特殊性有關(guān)）；④5與教學(xué)研究相關(guān)：漢語測試、對外漢語教材的使用與編寫等?！　。?）培訓(xùn)形式：①優(yōu)秀教師授課；②開設(shè)專題講座；③課堂教學(xué)觀摩；④學(xué)員座談討論?！　?.專家教師帶新手教師?！　。?）專家教師負責(zé)集體備課制：每一課型由一位課程負責(zé)人，負責(zé)召集同課型教師，在授課前對即將講授內(nèi)容進行集體備課。在負責(zé)老師的指導(dǎo)下，全部教師共同認定

6、語言點、選擇教學(xué)方法、預(yù)測學(xué)生問題?！　。?）專家教師聽課責(zé)任制：專家教師有責(zé)任對其帶領(lǐng)的新教師進行聽課，分別在上課初期、中期以及末期進行對比分析，告訴新教師存在的問題，并共同尋找解決辦法；　　（3）新教師完成聽課任務(wù)：新教師有一定的聽課任務(wù)，觀摩專家教師課堂，完善自身在教學(xué)中存在的不足，并鼓勵新教師不局限于自己教授的課型聽課，積極學(xué)習(xí)各位專家教師的優(yōu)秀之處?！　?.選派教師到國外進修。選派優(yōu)秀教師出國進修，一方面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，另一方面增強教師的跨文化意識?！　《㈥P(guān)于課程設(shè)置　　1.必修課設(shè)置：目前各高校對留學(xué)生漢語課程的設(shè)置不甚相同，有些講求

7、視聽說綜合講授，有些則分出課型?！　?.選修課設(shè)置：依據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)背景和興趣精力，以及體現(xiàn)中國文化特點等因素，可開設(shè)相關(guān)選修課程，如：與本校特色專業(yè)有關(guān)的漢語、商務(wù)漢語、旅游漢語、中國繪畫與書法欣賞、中國影視作品欣賞、中國社會與民俗、漢英翻譯等課程。5　　3.實踐環(huán)節(jié)設(shè)置：每學(xué)期定期組織留學(xué)生機參加語言實習(xí)，通過參觀走訪市內(nèi)或近郊學(xué)校、農(nóng)村、中國家庭等，了解中國不同面貌，走出課堂，感受室外漢語?！　∪?、學(xué)校與對外漢語教學(xué)　　1.加強與國外優(yōu)秀學(xué)校的校際交流合作，合作范圍包括邀請國外專家學(xué)者前來開展學(xué)術(shù)講座，交換生項目，師資培訓(xùn)，課程支持以及教

8、材編寫合作項目等?！　?.通過建立專門網(wǎng)站或電子雜志等，展示本校教育工作方面的基本面貌，并在同行間搭建一個相互學(xué)習(xí)借鑒的交流平臺。　　3