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《知我者謂我心憂,不知我者謂我何求》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、知我者謂我心憂,不知我者謂我何求 久太久，多少次，問自己到底要講什么？應(yīng)該怎樣講？但是很遺憾，課講完了，我依然如鯁在喉，某些要宣泄的東西依然沒找到合適的點?！ ∶褡鍒F(tuán)結(jié)課上，回族學(xué)生給我們展示的一節(jié)課，突然讓我意識到我們民族的悲哀，博大但是與底蘊(yùn)已斷，許多民族都有自己的圖騰，信仰。但是作為漢族的我們呢？文革中打到一切牛鬼蛇神，破除所有封建迷信。我們求的神，拜的佛就這樣成了“泥菩薩”。二戰(zhàn)以后，地球上科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，當(dāng)人類的腳步第一次踏上月球時，當(dāng)遙遠(yuǎn)的太空第一次展現(xiàn)在我們的視線中時，所有自然中不可知的美好想象，所有被賦予神跡
2、的事物所帶給我們的信仰和寄托，就這樣不著痕跡的弱化了。從最開始的“敬鬼神而遠(yuǎn)之”到現(xiàn)在的無神論，中國人的信仰就這樣在科技的進(jìn)步中不見了?！ 】旃?jié)奏的生活讓我們享受到很多，也讓我們承受了很多，我覺得時代在召喚信仰，我們每一個人的內(nèi)心也在召喚信仰。而流淌在中華大地上5000年的歷史文化中，我們應(yīng)該能夠找到一個切合點，傳承發(fā)揚起來。 這時，我看到《采薇》，不得不說非常不喜歡人教版這樣“斷章取義”的肢解這些美文。我打算嘗試運用儒釋道的精神禪意去銜接這首詩?！吧仙迫羲薄叭柿x禮智信”“一切有為法,如夢幻泡影,如露亦如電,應(yīng)作如是觀?！?
3、.....我不奢求能達(dá)到什么效果什么目的，只是想給孩子們一點感覺，給他們打開這一扇能夠固守內(nèi)心的窗。5 開始布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子們?nèi)フ蚁嚓P(guān)的資料，這是一個寬而又寬的范圍，能找到什么，等獲得什么，這就要看每個學(xué)生的立意點，敏感度了。在預(yù)設(shè)感悟情感的問題的時候，我突發(fā)其想應(yīng)該讓學(xué)生去按照哲學(xué)命題“我是誰”“我來自哪里”“我將到到哪里”去思考。還有預(yù)習(xí)時候的說圖，想象場面，還有查找相關(guān)的詩句......這些都零零散散的布置下去了，我的網(wǎng)也就這樣沒有邊際的撒了開去，能捕到什么？我實在是不敢想象！ 我開始戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的預(yù)設(shè)自己的課堂，學(xué)生
4、也陸續(xù)在我的空間留言，或許他們不懂，但是他們確實感受到了很多復(fù)雜的情感，而且在他們不自知的情況下，說了很多我們覺得有道理但是又驚訝萬分的話！ 像是輪回一般，他們的感悟因為深刻而開始“空”，我開始把他們往回拉，往這首詩歌的具體意境中拽。 我覺得這節(jié)課最應(yīng)該的流程就是讀，說，賞析。比較專業(yè)的賞析在我們班已經(jīng)有一部分學(xué)生很在行了。但是，這樣就要造成在課上至少拿出20分鐘的時間給學(xué)生思考，書寫，討論。我改變了這種策略，打算繼續(xù)冒險嘗試?！ ￠_始上課了?！ ∫?、導(dǎo)入時，我直接出示一張“春柳”的圖片，學(xué)生說感受。 這個時候板書：柳
5、樂（快樂） 接著，順勢而出：100年前李叔同的《送別》1000年前柳永《雨霖鈴》1500年李白《春夜洛城聞笛》。指名讀，這個時候?qū)W生已經(jīng)進(jìn)入離別的情境中。指名回答，發(fā)現(xiàn)了什么共同點。是的，都有柳，古人折柳相送，別離苦。（板書：哀）5 這時，我引題：古人有“折柳”送別的習(xí)俗，而根源就在3000年前的《采薇》 二、我讀一遍，學(xué)生正音，分平仄?！ ↓R讀，想象詩的畫面。 學(xué)生說，補(bǔ)充?！ ∪?、小組合作?！ 〕鍪疚谋局小拔摇比ズ蜌w的兩幅圖，并命名《愛別離》《求不得》。結(jié)合詩句、圖畫下的題目，任選一幅圖，展開合理的想象，用準(zhǔn)確、通順
6、、優(yōu)雅的語言進(jìn)行描繪。（提示：何時？何地？“我”是誰？“我”從哪里來？“我”將到哪里去？……） 此前，學(xué)生已經(jīng)查找了相關(guān)的佛教七苦，甚至有學(xué)生給我留言：求不得分兩種，一是得到復(fù)失去，一是可望不可及。那么，對于詩中的形象“士卒”呢，到底是哪一種？還是兼而有之？ 很順利。小組匯報，評價。其中，馬寶慶同學(xué)在“求不得”環(huán)節(jié)中開始補(bǔ)充到：采薇，采的是思念，而這思念就像薇菜一樣，在心底有最柔嫩的開始，慢慢茁壯成長，最后蔓延開來。對于這個士兵，他想留在家里，卻不得不走，這是過去不可得，他在戰(zhàn)場上想要回家，卻回不去，這是現(xiàn)在不可得，當(dāng)他
7、終于踏上歸途時，對于家人是否存在的恐懼，對于前途的渺茫，這是未來不可得。由于?狁之故，讓他得不到親情，愛情，友情，由于?狁之故，讓他得不到現(xiàn)在的團(tuán)聚。這使得“我”如同野生的薇菜一樣，生死枯榮，愛別離，求不得，都是一種經(jīng)歷，或許，紅塵不可留戀。5 其實，采薇本來就寓意相思。我還沒說，他已經(jīng)敏感的覺察了出來。掌聲開始響起，他一邊說，我心里在大聲喝彩！這次評價的機(jī)會，我沒留給學(xué)生，自己搶了過來。極力壓制著自己的激動：我送馬寶慶一個字：禪！送他兩個字：禪意！送一個不貼切的詞：博大精深的馬寶慶?。▽W(xué)生開始笑） 接下來，孩子們都開始用自
8、己充滿感情的話語描述自己的感受，而到袁有辰小組時，他們起來用一首詩來表達(dá)自己的感悟： 從軍離家見楊柳， 春風(fēng)輕輕把柳吹?！ ∞辈税寻盐襾硭?， 想要返鄉(xiāng)卸甲歸?！ o妻無子無父母， 回鄉(xiāng)途中雪紛紛?！ √炜沼袦I為我流， 載渴載饑行路上。 落葉歸根心凄涼
