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《語(yǔ)篇銜接和連貫理論》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)篇銜接與連貫理論伍良勝胡曉瓊內(nèi)容提要本文旨在通過(guò)詞匯和語(yǔ)法在語(yǔ)篇中的銜接與連貫的研究，分析語(yǔ)篇銜接與連貫的目的是發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇的發(fā)展模式，借助對(duì)語(yǔ)篇表層結(jié)構(gòu)特征和深層結(jié)構(gòu)特征的描述和解釋，尋找語(yǔ)篇銜接與連貫的內(nèi)在規(guī)律性將其理論滲透到外語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用到更廣泛的語(yǔ)體分析中，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用“詞塊標(biāo)注”法，并結(jié)合其它的語(yǔ)篇手段與技巧，使學(xué)生逐步獲得較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，從而不斷提高他們對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞閱讀語(yǔ)篇銜接連貫理論詞塊標(biāo)注在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,應(yīng)從以下兩個(gè)方面，即詞匯關(guān)系和語(yǔ)法關(guān)系出發(fā)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)，了解這兩個(gè)方面
2、的關(guān)系，從而獲得語(yǔ)篇手段和技巧，培養(yǎng)語(yǔ)境反應(yīng)和重構(gòu)能力。1閱讀教學(xué)中的詞匯關(guān)系詞匯關(guān)系是指語(yǔ)篇中出現(xiàn)的一部分詞匯之間存在語(yǔ)義上的聯(lián)系或重復(fù)，或由其它詞語(yǔ)替代，如代詞代替名詞，助動(dòng)詞(如:do)代替實(shí)義動(dòng)詞等，或共同出現(xiàn)，如factory與manager，worker等用在一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)中。只有詞匯的相對(duì)集中，才能保證語(yǔ)篇的主題和語(yǔ)義場(chǎng)(semanticfield)的統(tǒng)一（胡壯麟，2001）。因此，這里所說(shuō)的詞匯包括許多詞匯學(xué)中的詞項(xiàng)，不僅是單詞（words），它們不受形式變化的制約，如單復(fù)數(shù)(ert/eter)es，時(shí)體(work/worke
3、d)和詞等等。這些詞在形式上略有不同，基本詞義不變，故具有語(yǔ)篇銜接力。其他的還包括有同義、反義、上下義(如classroom是blackboard的上義詞，即blackboard是classroom的下義詞)互補(bǔ)來(lái)使語(yǔ)篇達(dá)到語(yǔ)義上的連貫。韓禮德和哈桑(1976)把英語(yǔ)詞匯銜接關(guān)系分為詞的復(fù)現(xiàn)和詞的同現(xiàn)關(guān)系(collocation)(Halliday&Hasan,1976)。1.1詞匯的復(fù)現(xiàn)關(guān)系詞的復(fù)現(xiàn)指的是某一詞以原詞、同義詞、近義詞(near-synonym)、上義詞、下義詞(hyponym)、概括詞(generalword)或其他形式
4、重復(fù)出現(xiàn)在語(yǔ)篇中，語(yǔ)篇中的句子通過(guò)這種復(fù)現(xiàn)關(guān)系達(dá)到了相互銜接，意義統(tǒng)一完整。詞匯的復(fù)現(xiàn)關(guān)系可分為四種(胡壯麟，1994):原詞復(fù)現(xiàn):通過(guò)原詞在語(yǔ)篇中的復(fù)現(xiàn)，我們能夠直接抓住語(yǔ)篇中所要講的中心意思。閱讀中通過(guò)詞匯復(fù)現(xiàn)來(lái)達(dá)到銜接與連貫，進(jìn)而突出主題。同義詞、近義詞復(fù)現(xiàn):同義和近義指具有同樣意義或相近意義的不同詞項(xiàng)之間的接應(yīng)關(guān)系，不管這個(gè)詞的意義是指人、物、過(guò)程或性質(zhì)。如:近義詞的復(fù)現(xiàn)能夠幫助我們理解它們所談?wù)摰?，所指的是同一種事物，從而達(dá)到結(jié)構(gòu)上的銜接和意義上的連貫。上下義詞:上義詞是指那些具有概括意義的詞匯，這些詞匯涵容著許多表示具體指向的
5、下義詞。我們可以利用這些下義詞來(lái)回答就此類關(guān)系提出的閱讀理解題。了解這種上下義關(guān)系，有助于我們理解句中的含義。概括詞復(fù)現(xiàn):概括詞是指那些詞義寬泛具有總括意義的詞匯，如:people，place，thing，之類的詞語(yǔ)在語(yǔ)篇中都可以和具體的地名，物名，動(dòng)物名等相互呼應(yīng)使用。這種銜接手段即概括詞復(fù)現(xiàn)關(guān)系（黃國(guó)文，1988）。需要注意的是，詞匯的復(fù)現(xiàn)，特別是原詞復(fù)現(xiàn)關(guān)系，無(wú)論是對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的事物或話題進(jìn)行重述，還是提供某種新的信息，都能對(duì)語(yǔ)篇的前后銜接發(fā)揮不可忽視的功能。有時(shí)，正是由于這些手段的使用，段落或語(yǔ)篇才有可能成為一個(gè)意義完整、上下連貫的
6、整體。這絕不等同于語(yǔ)言表達(dá)中的羅嗦重復(fù)。羅嗦重復(fù)屬于一種語(yǔ)病，而詞匯復(fù)現(xiàn)則是有意識(shí)地重復(fù)使用關(guān)鍵詞來(lái)達(dá)到連接語(yǔ)篇的目的（朱永生，1995）。此外，如使用得當(dāng)，我們還能體會(huì)出當(dāng)時(shí)說(shuō)話人或作品中的人物感情，或極端高興或極端悲痛或因無(wú)理而一時(shí)語(yǔ)塞。通過(guò)詞的復(fù)現(xiàn)我們可以判斷語(yǔ)篇主題和作者的觀點(diǎn)。另外，在科技文獻(xiàn)中，重復(fù)詞語(yǔ)的情況是作者為了強(qiáng)調(diào)其概念的正確和重要（張德祿，1992）。1.2詞匯的同現(xiàn)關(guān)系同現(xiàn)關(guān)系指的是詞匯共同出現(xiàn)的傾向性(黃國(guó)文，1988)。這種詞的同現(xiàn)關(guān)系與語(yǔ)篇范圍關(guān)系密切。在語(yǔ)言的實(shí)際使用過(guò)程中，一個(gè)特定的語(yǔ)篇必然要圍繞某個(gè)特定
7、的話題展開，那么，與這個(gè)話題相關(guān)的詞匯出現(xiàn)的頻率就比較高，比較集中，而其他一些詞就不大可能會(huì)出現(xiàn)或根本不會(huì)出現(xiàn)。例如:談?wù)搶W(xué)校建設(shè)問(wèn)題時(shí)，像“教學(xué)樓”、“實(shí)驗(yàn)室”、“辦公室”、“微機(jī)室”、“操場(chǎng)”等相關(guān)詞匯就會(huì)出現(xiàn)較多，而與這一話題無(wú)關(guān)的詞，如“警察”、“敬老院”等被使用的可能性就會(huì)很小。反義詞關(guān)系就是詞匯的同現(xiàn)關(guān)系的一種。反義詞籠統(tǒng)地說(shuō)就是意義相反。反義詞在同一個(gè)句子或同一語(yǔ)篇中出現(xiàn)，其基本功能是使兩個(gè)不同的語(yǔ)言成分在意義上形成明顯的對(duì)照，從正反兩個(gè)方面對(duì)某個(gè)或某些事物或現(xiàn)象進(jìn)行描寫，從而使所在的句子或語(yǔ)篇上下銜接，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)能
8、力，使讀者得到全面而生動(dòng)的印象（黃國(guó)文，2001b）。1.3.邏輯聯(lián)系語(yǔ)邏輯聯(lián)系語(yǔ)又稱連接，是表示各種邏輯意義的連句手段。它表示語(yǔ)篇中兩個(gè)或多個(gè)句子之間的邏輯聯(lián)系（張德祿，1999）。它的表現(xiàn)
