資源描述：
《閱讀教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、閱讀教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)的策略教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)，就是教之以學(xué)，這個(gè)"學(xué)"，不但是"學(xué)識(shí)"，也更是一種學(xué)的方法和能力。否則，我們的學(xué)生就一輩子也離不開(kāi)教師的"教"。所以，我們將學(xué)法指導(dǎo)盡力滲透到教學(xué)過(guò)程如概念形成、理論推導(dǎo)和方法思考之中，并憑借教材啟發(fā)學(xué)生積極思維；學(xué)生也憑借教師的教法來(lái)掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)方法。這是一種"素質(zhì)型"的指導(dǎo)。因此，在閱讀教學(xué)中，從學(xué)生、教材的實(shí)際出發(fā)，把指導(dǎo)學(xué)生理解課文和指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法有機(jī)結(jié)合，是行之有效的。閱讀教學(xué)中的學(xué)法滲透主要落實(shí)在傳授閱讀方法和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣兩方面。一、傳授方法方法是解決問(wèn)題的門(mén)路和程序，方法可以引導(dǎo)人們沿著正確的途徑去認(rèn)識(shí)
2、世界和改造世界。語(yǔ)文教學(xué)只有把讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的方法教給學(xué)生，才能使他們的語(yǔ)文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學(xué)，筆者認(rèn)為，我們對(duì)課文的處理絕不能停留在僅僅把課文講得懂、講得透上，而是要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)。(-)教給學(xué)生閱讀文章的一般方法主要有下面三種方法：1.能夠根據(jù)作品的文體特征，抓住閱讀的重點(diǎn)。如閱讀文學(xué)作品，要通過(guò)人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的傾向，并在審美層次上對(duì)作品中人物形象及塑造方法、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等做出自己的判斷；閱讀哲學(xué)、美學(xué)、政治、歷史等人文科學(xué)作品，要領(lǐng)會(huì)作品中作者的觀點(diǎn)和內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察
3、、思考、分析問(wèn)題的方法；閱讀科技作品，要理解科學(xué)的觀點(diǎn)、依據(jù)和結(jié)論，汲取作品所體現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度、方法，以及探索精神等。2.能夠抓住文章中關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從小處著眼去把握大局，感受文章思想和感情的能力。文章總是表現(xiàn)某種思想或某種感情，這種思想或感情更多的時(shí)候是從細(xì)微處表現(xiàn)出來(lái)的，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作，有時(shí)是剎那間的心理活動(dòng)，有時(shí)是一個(gè)頗為奇特的用詞，并且這樣的表現(xiàn)恰恰是最真實(shí)的，最貼近文章的主旨的。比如，把握魯迅先生的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的少年魯迅對(duì)阿長(zhǎng)感情深化發(fā)展過(guò)程，就必須抓住阿長(zhǎng)的行為、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，特別是文章的最后一段話，最能體現(xiàn)魯迅的感情。3.能
4、夠把握作者的總體情況，并與文本本身結(jié)合加以理解和感受，培養(yǎng)自己"居高臨下"把握文章的能力。文章的產(chǎn)生必然無(wú)法超越作者的思想、人生觀等諸多因素，盡管它可以超越歷史，但它也總要受到時(shí)代的影響。因此，把握文本，必然將作者與歷史和時(shí)代相結(jié)合，也只有這樣，才能真正把握文本更深層次的內(nèi)涵。（二）教給學(xué)生精讀和略讀的方法精讀是一種精心細(xì)致地、逐字逐句逐段地鉆研和體味，并在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生精讀訓(xùn)練時(shí)可以從以下幾方面進(jìn)行：1.教師首先要提出自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)閱讀的目的性。2.教師在教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)，尋找參考資
5、料，為深入研究文章掃清障礙，提供借鑒。3.教師在教學(xué)的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的步驟和方法，重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的方法。4.教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意后發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑、釋疑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題時(shí)，教師可設(shè)疑，然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀解疑。5.教師在教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀的基本技術(shù)，比如先教給學(xué)生圈點(diǎn)、批注、摘要、制作卡片、寫(xiě)讀書(shū)筆記及札記的方法，然后加以訓(xùn)練。略讀則是一種運(yùn)用精讀得來(lái)的方法，略去或繞過(guò)文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀方法。教師指導(dǎo)略讀訓(xùn)練，一方面對(duì)學(xué)生多作跳讀練習(xí)，以增強(qiáng)把握文章精
6、目的能力。比如要求學(xué)生尋找文章中直接表現(xiàn)中的語(yǔ)句，教師先提出某一問(wèn)題，要求學(xué)生在許多資料中查找出與這一問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容等等。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生掌握略讀的方法。常見(jiàn)的主要方法是:首先要看序文、提要、課文的自讀提示和目錄，了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容；其次要在略讀的過(guò)程中瀏覽全文，掌握全文的大意；最后有選擇的積累，會(huì)質(zhì)疑，會(huì)根據(jù)文章的內(nèi)容提出不同的意見(jiàn)。精讀和略讀是兩種不同的閱讀方法，教師在教學(xué)過(guò)程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精讀與略讀方式的選擇。一般來(lái)說(shuō)為了擴(kuò)大知識(shí)面，增加知識(shí)積累，可采用略讀的方式，而為了加深對(duì)文章的理解，以及對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，宜采用精讀；分析文章宜用精讀，查找資料宜用
7、略讀；課內(nèi)多用精讀，課外多用略讀。二、培養(yǎng)習(xí)慣所謂"習(xí)慣"，是"在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚〃（見(jiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）。習(xí)慣有好壞之分。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧。"語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。"（《呂叔湘論語(yǔ)文教學(xué)》第53頁(yè)）筆者以為，閱讀教學(xué)中應(yīng)主要培養(yǎng)以下幾種習(xí)慣：1.有序閱讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)一篇文章，都需經(jīng)過(guò)從閱讀到領(lǐng)悟的過(guò)程，其中包括感知、理解、鑒賞等幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間有序排列，由淺入深，由易到難，反映了閱讀能力的層次不斷提高。我們平時(shí)在課堂閱讀
