微課制作-微課制作流程

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1、`優(yōu)秀微課制作一、什么是微課1、“微課”定義微課是微型課程的簡稱，是基于學校資源教師能力與學生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程。微課在美國又稱為短期課程或課程組件。隨著網(wǎng)絡與多媒體技術的發(fā)展，以及教育改革進程的深化，微課被賦予新的含義與特點。在廣義上，微課被定義為按照新課程標準及教學實踐要求，以教學多媒體為主要方式，體現(xiàn)教師在課堂教學過程中，以探究某個知識點或教學重點難點而展開的整合各種教學資源的活動。主題突出、內(nèi)容精煉、終端載體多樣化應用方便靈活是微課鮮明的特征。微課非常適合情景化、個性化和移動學習的需要。2、“微課”作品組成“微課”核心資源是“微視頻”

2、（教學視頻片段），同時可包含與該教學視頻內(nèi)容相關的“微教案”（教學設計）、“微課件”（教學課件）、“微習題”（練習測試題）、“微反思”（教學反思）等輔助性教與學內(nèi)容?！拔⒁曨l”時長一般為5-10分鐘，建議不超過20分鐘?！拔⒔贪浮笔侵肝⒄n教學活動的簡要設計和說明?！拔⒄n件”是指在微課教學過程中所用到的多媒體教學課件等。（可無“微課件”）“微反思”是指執(zhí)教者在微課教學活動之后的體會、反思、改進措施等?！拔⒘曨}”是根據(jù)微課教學內(nèi)容而設計的練習測試題目。（每件參賽作品至少提交2道不同難度的客觀題，鼓勵提交更多各種類型的習題。``二、“微課”的主要特點1、教學時間較短教學視頻是微課的

3、核心組成內(nèi)容?！拔⒄n”的時長一般為5—10分鐘左右，最長不宜超過20分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。2、教學內(nèi)容較少相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。3、資源容量較小從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式

4、須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。4、資源組成/結構/構成“情景化”資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”

5、，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”``等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。就學校教育而言，微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎。5、主題突出、內(nèi)容具體一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學

6、習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。6、成果簡化、多樣傳播因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論）。三、微課的分類1、按照課堂教學方法來分類。根據(jù)我國教學活動中常用的教學方法的分類總結，同時也為便于一線教師對微課分類的理解和實踐開發(fā)的可操作性，將微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。微課常見類型①講授型----以學科知識點及重點、難點、考點的講授為

7、主，授課形式多樣，不局限于課堂講授；②解題型---針對典型例題、習題、試題的講解分析與推理演算，重在解題思路的分析與過程；③答疑型---圍繞學科疑難問題進行分析與解答；④實驗型---針對教學實驗進行設計、操作與演示。微課的分類及適用范圍``分類依據(jù)常用教學方法微課類型適用范圍以語言傳遞信息為主的方法講授法講授類適用于教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識（如描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律）。這是中小學最常見、最主要的一種微課類型。談話法（問答法）問答類適用于教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，