勞技課課堂教學(xué)模式初探

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1、勞技課課堂教學(xué)模式初探　　勞技課課堂教學(xué)模式初探　　勞技課課堂教學(xué)模式初探　　勞技課課堂教學(xué)模式初探鳳里中學(xué)目前我國(guó)的九年義務(wù)教材初中勞技課程，主要突出學(xué)生操作實(shí)踐，內(nèi)容涉及到紙藝，陶藝、鋼絲工藝、縫紉裁剪、木工、電子涉及多個(gè)生活和生產(chǎn)領(lǐng)域。其中反映出勞技教學(xué)有動(dòng)手操作的特點(diǎn)，又富有生活、生產(chǎn)中的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，還緊密聯(lián)系其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，這種實(shí)踐性、全面性的特點(diǎn)，決定了它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有獨(dú)特地位和重要作用。一.勞技課中教學(xué)方式存在的問(wèn)題一直以來(lái)傳統(tǒng)勞技教學(xué)延續(xù)著傳承技藝，教授學(xué)生技能的師授式的教學(xué)模式。即由教師主導(dǎo)課堂，一步一步的教授學(xué)生技藝，學(xué)生按步模仿，最終完成作品

2、的教與學(xué)過(guò)程。這樣的教學(xué)模式在一定的程度上達(dá)到了提高學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力。然而隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的勞技教學(xué)再也無(wú)法滿足面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育的要求。其中主要反映在以下幾個(gè)方面：1注重技術(shù)模仿，缺乏創(chuàng)新2信息量少，缺乏思辨。3課堂交互少，缺乏指導(dǎo)。4跟蹤反饋不及時(shí)，缺乏課程延續(xù)性。正是這些問(wèn)題的存在，勞技學(xué)科的教學(xué)改革成為了當(dāng)務(wù)之急。那么如何來(lái)解決這些勞技教學(xué)中的問(wèn)題呢？二.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的勞技教學(xué)教學(xué)方式的具體做法勞動(dòng)與技術(shù)教育作為必修課，教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，使全體學(xué)生都能主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)、研究和制作，教學(xué)內(nèi)容的合理選擇安排是做到這一點(diǎn)的前提。我在教學(xué)內(nèi)容的安排上以現(xiàn)有勞技教材為本，動(dòng)態(tài)地

3、安排教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)運(yùn)用自主探究、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式,優(yōu)化課堂教學(xué),使課堂呈現(xiàn)教師教得生動(dòng),學(xué)生學(xué)得主動(dòng)的良好氛圍,逐漸形成多種學(xué)習(xí)方式,把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為課堂的主人。1.勞技的課題型課程教學(xué)方式課題型的勞技課程是在傳統(tǒng)的勞技授課型課程上的基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的教學(xué)形式。它由原來(lái)的授課式的教師傳授課程變?yōu)橛蓪W(xué)生體驗(yàn)為主教師協(xié)助為輔的教學(xué)形態(tài)，將課題給與學(xué)生。學(xué)生在研究分析課題，并完成課題的整個(gè)過(guò)程就是課程的整個(gè)實(shí)施過(guò)程。勞技課題型課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的認(rèn)知軌跡和思維特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，在此基礎(chǔ)上，教師作為一個(gè)協(xié)從旁指導(dǎo)。從而促使勞技課程設(shè)計(jì)向著協(xié)作式、開放式、交互式的

4、方向發(fā)展在這里，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題的時(shí)候，同樣應(yīng)該遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知行為軌跡將其映射于我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，如《紙工藝的制作》可以分為以下幾個(gè)步驟：?jiǎn)l(fā)收集思辨設(shè)計(jì)論證實(shí)驗(yàn)制作。在此基礎(chǔ)上將其分為三個(gè)階段：信息處理階段、創(chuàng)新辯證階段、實(shí)施階段三個(gè)階段。信息處理階段是讓學(xué)生收集車輛制作的信息，創(chuàng)新辯證階段是自己進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新對(duì)照書本的知識(shí)進(jìn)行制作、每個(gè)同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新并進(jìn)行論證它的可能性，實(shí)施階段是讓學(xué)生在論證的基礎(chǔ)上確定制作的方法并實(shí)施制作。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生與教師在教師初創(chuàng)的教學(xué)環(huán)境中應(yīng)不斷的在一種質(zhì)疑與解惑的平等的師生關(guān)系下進(jìn)行。從而產(chǎn)生知識(shí)的積累，創(chuàng)新思維的拓展與完善。2.勞技課中

5、的合作性學(xué)習(xí)方式作為一種新的教學(xué)模式．合作學(xué)習(xí)可使人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程、人人得到鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)合的集體合作精神，達(dá)到交流與提高的目的。在初中勞技課教學(xué)中要開展合作學(xué)習(xí)．提高實(shí)效性．首先必須合理分組，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)；其次必須訓(xùn)練學(xué)生的合作技能；最后必須評(píng)議總結(jié)，以切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率．3.勞技課中的探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式，即探討和研究。探討就是探求學(xué)問(wèn)，探求真理和探本求源；研究就是研討問(wèn)題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問(wèn)。探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂教師利用試驗(yàn)、操

6、作、游戲、多媒體演示等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的接受對(duì)象變?yōu)橹鲃?dòng)探究和操作的小發(fā)明家、小科學(xué)家的角色，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，或需要解決的疑難情境。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題有目的的觀察、分析，同教師或其他同學(xué)進(jìn)行交流、探討，充分激發(fā)學(xué)生的探究心理和創(chuàng)造熱情。例如，在《氣墊船模型的制作》中，我通過(guò)乘坐過(guò)哪些交通工具來(lái)引入課題。老師說(shuō)：還有一種交通工具，可能大家都沒(méi)坐過(guò)，你們知道是什么嗎？學(xué)生竊竊私語(yǔ)，非常好奇。（多媒體展示氣墊船的圖片，學(xué)生的注意力全都吸引過(guò)來(lái)了。）今天，老師帶你們一起來(lái)坐坐氣墊船，好嗎？（老師放課件：氣墊船在水中迎風(fēng)撥浪，隆隆的機(jī)器聲夾著微微

7、的水花聲此起彼伏，學(xué)生閉著眼睛聽(tīng)著，陶醉其中。）接著，老師拿出一輛氣墊船模型，并且當(dāng)場(chǎng)演示給學(xué)生看。問(wèn)學(xué)生想不想要這樣的模型？學(xué)生看著運(yùn)動(dòng)的氣墊船模型，馬上眼睛發(fā)亮，哇的一聲發(fā)出由衷的贊嘆，爭(zhēng)著要。教師就引出了探究的課題，學(xué)生也激發(fā)了興趣。用作品引導(dǎo)學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)是新課程中勞動(dòng)與技術(shù)教育在實(shí)施過(guò)程中必須遵循的基本理論之一。教師提供具體可感形象的作品，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，由學(xué)生自己去探索、解決自己急于想解