解放大腦，讓語(yǔ)文教學(xué)綻放創(chuàng)新之花

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1、解放大腦，讓語(yǔ)文教學(xué)綻放創(chuàng)新之花　　解放大腦，讓語(yǔ)文教學(xué)綻放創(chuàng)新之花　　　　劉麗蕓　　　?。ńK省昆山市黃泥山小學(xué)）　　　　摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要立足課堂教學(xué)，解放學(xué)生的大腦，使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主要陣地?！　　　￡P(guān)鍵詞：語(yǔ)文；創(chuàng)新；興趣　　　　陶行知認(rèn)為，人生的價(jià)值在于開拓和創(chuàng)造。他認(rèn)為："行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。"他也強(qiáng)調(diào)了從行動(dòng)中獲得知識(shí)，再用知識(shí)去指導(dǎo)行動(dòng)。只有這樣，才能推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步。語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要立足于日常的課堂教學(xué)，解放學(xué)生的大腦。在

2、教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情與興趣，包容學(xué)生的奇思妙想，鼓勵(lì)每一個(gè)"金點(diǎn)子",形成語(yǔ)文課堂教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?！　　　∫?、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情與興趣　　　　偉大的教育家陶行知先生根據(jù)自己多年的教育實(shí)踐，總結(jié)出"學(xué)習(xí)有了興趣，就能用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。"而要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，可從以下幾個(gè)方面入手：　　　　1.激趣式導(dǎo)入　　　　良好的開端是成功的一半。一節(jié)課的成功與否要看是否有吸引學(xué)生的、有特色的導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)誘導(dǎo)，好的導(dǎo)入語(yǔ)就像吸鐵石，能緊緊地把學(xué)生由于下課玩耍而分散的思維快速聚集起來(lái)；好的導(dǎo)入語(yǔ)又是電光火石，能

3、給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性；精彩的導(dǎo)入語(yǔ)猶如交響樂的前章、戲劇的序幕，它能把學(xué)生的注意力牢牢地抓住，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能讓人耳目一新的導(dǎo)語(yǔ)一定是打開學(xué)生心靈的金鑰匙，是學(xué)生產(chǎn)生興趣的最佳途徑。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，可先播放歌曲，學(xué)生興趣初步產(chǎn)生，教師問(wèn)："你們想學(xué)這首歌嗎？"孩子紛紛表示很想。這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣?！　　　?.引奇式提問(wèn)　　　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的首要工作就是激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn)。在日常的教學(xué)中，興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心，只有對(duì)一切

4、都充滿好奇的人，(..)才會(huì)有獨(dú)特的思維方式，才會(huì)有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力。好奇心還可以促進(jìn)學(xué)生深入細(xì)致地觀察與思考，尤其表現(xiàn)出對(duì)于好奇的疑難問(wèn)題能夠主動(dòng)思考、大膽探索。這種可貴的進(jìn)取精神正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維必須具備的品質(zhì)。作為老師，更應(yīng)該倍加愛護(hù)學(xué)生的這種好奇心。例如，在課堂中可以巧妙地設(shè)置懸念，讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)和生活中?！　　　?.情境式學(xué)習(xí)　　　　小學(xué)語(yǔ)文教材大多圖文并茂，文字朗朗上口。老師可通過(guò)示范讀、播放課文光盤、展示圖片等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境來(lái)感染學(xué)生，通過(guò)一定的情感共鳴，架起一座學(xué)生與

5、之間的橋梁，使學(xué)生融入課文所描述的情感氛圍中，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。如《學(xué)會(huì)查"無(wú)字詞典"》這篇課文中，可給學(xué)生展示《西游記》中火焰山的片段和錢塘江大潮的片段，讓學(xué)生能切實(shí)理解"驕陽(yáng)似火"和"驚濤拍岸"的意思。在語(yǔ)文教學(xué)中，也可以把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，用學(xué)生日常的生活情境來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如，教學(xué)《學(xué)會(huì)查"無(wú)字詞典"》一文后，教師可以《我也查"無(wú)字詞典"》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練，喚起學(xué)生的濃厚興趣，改善學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。　　　　二、包容孩子

6、的奇思妙想　　　　要不斷適應(yīng)變化著的環(huán)境就必須創(chuàng)新。而奇思妙想，甚至胡思亂想，都有可能成為科學(xué)發(fā)展的"助產(chǎn)士".上課時(shí)學(xué)生會(huì)提出形形色色的、怪異的、幼稚的，甚至是異想天開的問(wèn)題。盡管這些問(wèn)題可能漏洞百出，甚至在成年人看來(lái)是毫無(wú)意義的，但教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生去探索?！　　　∪?、鼓勵(lì)每一個(gè)"金點(diǎn)子"　　　　1.創(chuàng)設(shè)表演情境　　　　表演是高一層次的形象性，因?yàn)樗粌H是教學(xué)內(nèi)容的外觀形象，而且展現(xiàn)了人物內(nèi)心世界。有的時(shí)候利用課文本身的戲劇性，創(chuàng)設(shè)一種表演情境，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)而迅速地理解課文。如，教學(xué)《學(xué)會(huì)查"無(wú)字詞典"》時(shí)，課文

7、內(nèi)容很快就教完，可很多學(xué)生并不能熟悉二者的差別，這時(shí)教師靈機(jī)一動(dòng)，學(xué)生分別扮演聰聰和爸爸，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)課文描述的情境。學(xué)生大多興致備增，紛紛舉手要求扮演。學(xué)生扮演得越認(rèn)真，語(yǔ)氣和內(nèi)容越接近，就越能深刻地理解這篇短文要教會(huì)我們的方法。教學(xué)中除教師表演外，還可讓學(xué)生表演，表演能夠有效地調(diào)動(dòng)并發(fā)揮兒童的積極性和創(chuàng)造性。　　　　2.創(chuàng)設(shè)比賽情境　　　　可以采用小組學(xué)習(xí)法，老師提出問(wèn)題，學(xué)生以小組為單位比賽，讓學(xué)生在一種緊張的互相比賽的情境中去學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，《讓我們蕩起雙槳》這一課中要求體會(huì)用了特殊修辭手法

8、的句子，可以讓各組在文中找出，看誰(shuí)找得多而快。大家積極認(rèn)真地閱讀課文尋找答案，在競(jìng)賽的情境下完成了教學(xué)目標(biāo)?！　　　∷?、課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)孩子的動(dòng)力　　　　競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)中也是一種很有效的方法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生成了活動(dòng)的主體，參與到各種形式的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性就被極大地調(diào)