淺談?dòng)變河螒虻闹笇?dǎo)策略.doc

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1、淺談?dòng)變河螒虻闹笇?dǎo)策略中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1672-1578(2017)02-0223-01“游戲”是什么？是孩子對玩具的擺弄，還是幼兒想象意識(shí)的爆發(fā)？是幼兒獲得純粹快樂的來源，還是賦予某種使命色彩的工具？盡管讀了許多專家學(xué)者的理論和研宄報(bào)告，筆者還是想說：游戲，想要懂你不容易！下面，筆者談?wù)劚景嘣谟螒蚧顒?dòng)中的思考及具體方法，以不夠成熟的經(jīng)驗(yàn)為同行們開展幼兒游戲活動(dòng)提供參考。1統(tǒng)一思想，理解“游戲”的真諦1.1明確游戲的意義，把握宏觀概念“把游戲還給孩子，讓孩子做游戲主人”是班級(jí)老師在游戲指導(dǎo)

2、、專家講座之中領(lǐng)悟到的最直接卻也最富深意的真諦。我們總說孩子喜歡游戲，孩子需要游戲，但如今不少孩子卻不喜歡幼兒園的游戲，僅僅忙于擺弄和操作玩具來實(shí)現(xiàn)游戲。正如某位專家所言：現(xiàn)在的游戲，哪里是孩子的游戲，多數(shù)是教師強(qiáng)加給孩子們的操作任務(wù)，別怪孩子們不喜歡。教師做再多的游戲環(huán)境、游戲材料，卻忽略了游戲的主體一一幼兒，那只能說是在“白忙”。我們不要徒勞，那就先要把握孩子的需要，把孩子真正當(dāng)做游戲的主人。通過游戲?yàn)橛變禾峁┢湫枰纳鐣?huì)場景、問題情境，讓幼兒在社會(huì)場景中發(fā)掘問題情境，從而通過思考和各種行為方式解決問題1.2理解

3、游戲的分類，尋找游戲來源孩子是在直接經(jīng)驗(yàn)的獲得中學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不單是認(rèn)知知識(shí)、更有社會(huì)情感和操作技能。幼兒的認(rèn)知知識(shí)一部分是教師安排和創(chuàng)造的幼兒按照年齡特點(diǎn)必須知道的內(nèi)容，另一部分則是孩子在接觸材料、經(jīng)歷游戲中自然習(xí)得的常識(shí)性知識(shí)。社會(huì)情感方面主要借助于角色扮演和角色表演的形式呈現(xiàn)出來，在體驗(yàn)別種角色的過程屮建構(gòu)對新的人物和角色的同理心，此外在游戲中還能建立相互合作、同伴共享的社會(huì)性行為。操作也必不可少，通過建構(gòu)游戲、手工制作、探索游戲、運(yùn)動(dòng)游戲等方式鍛煉幼兒的肢體動(dòng)作發(fā)展、肌肉發(fā)展，更能在操作中幫助幼兒建立感

4、官的體驗(yàn)。作?櫬蟀嗟撓蝸坊疃？，主要分成創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲兩大類。根據(jù)主題，我們結(jié)合孩子們在H常生活屮接觸的主要場所開設(shè)了餐廳、娃娃家、超市、游樂場、科博館/服裝廠等具體的游戲場所。根據(jù)主題元素的改變，在游戲材料的投放中根據(jù)每個(gè)場所的特點(diǎn)做到應(yīng)時(shí)、應(yīng)景地提供半成品、制作步驟范例等材料。如在餐廳場所的游戲屮，結(jié)合“愛國”元素，我們投放了傳統(tǒng)糕點(diǎn)的成品、半成品材料；結(jié)合“秋天”元素，我們則換成了栗子、螃蟹等秋天的應(yīng)季食品……通過這樣的方式，孩子們在游戲中自然而然地就能發(fā)現(xiàn)游戲材料與主題或季節(jié)的關(guān)系，在游戲中感受“季節(jié)”

5、特點(diǎn)。2認(rèn)真實(shí)踐，把握“游戲”的指導(dǎo)2.1把快樂還給孩子，讓孩子去探索快樂大班的孩子，不冉如低幼齡兒童一樣，老師給什么，就接受什么。面對自己不認(rèn)同的觀點(diǎn)時(shí)，孩子們越來越多地會(huì)提出自己的質(zhì)疑，在游戲活動(dòng)中也是如此。所以，我們給孩子提供怎樣的游戲材料、設(shè)置如何的游戲情境，都應(yīng)當(dāng)與孩子商量，讓孩子做主。只有真正做主了，才能體會(huì)到快樂。所謂游戲中“探索快樂”，我們是這樣做的：某次角色游戲中我們開放了“游樂場”游戲區(qū)，孩子們先是一哄而上來到這里，爭搶角色名額開始擺弄玩具火車、釣魚池……不一會(huì)兒，幾個(gè)孩子就發(fā)生了矛盾：角色分配完

6、了，個(gè)子相對較小的裒裒落在了一邊。這時(shí)，他想了又想，突然把大家召集起來，說“你們?nèi)ミ^游樂場嗎？亭林公園里有！要玩游戲要買票的！”大家紛紛點(diǎn)頭贊同。他又說道“我來當(dāng)售票員，決定你們能不能來玩！”孩子們最終加入了生活中的游戲經(jīng)驗(yàn)，探索出了新的游戲玩法，游戲開展得十分精彩。2.2把規(guī)則還給孩子，讓孩子來建構(gòu)規(guī)則幼兒是游戲的主體，游戲也是幼兒經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)過程。為此，在木學(xué)期的游戲活動(dòng)屮，我們放開了教師的“權(quán)限”，讓幼兒發(fā)現(xiàn)游戲屮的問題與矛盾，嘗試自己建立規(guī)則，體驗(yàn)規(guī)則的重要性。學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲活動(dòng)開展以來，孩子們從最初在游戲中吵

7、吵鬧鬧靜不下來，到現(xiàn)在已經(jīng)能自覺地按照自己選擇的掛牌安靜地坐在區(qū)域里進(jìn)行游戲活動(dòng)，正是孩子們自己建立規(guī)則并主動(dòng)遵守規(guī)則的結(jié)果。剛開始的那些FI子，孩子們一到區(qū)域游戲時(shí)間就忍不住爭搶起來：一下子有很多孩子擠到同一個(gè)游戲區(qū)中，導(dǎo)致游戲區(qū)內(nèi)人員過多，手工制作、益智操作材料嚴(yán)重缺乏，反而讓所有人都沒法好好地玩游戲。我們也借機(jī)詢問孩子：你感覺怎么樣？喜歡這樣玩游戲嗎？該怎么辦呢？于是一個(gè)孩子說道說道：咱們也要插卡，跟角色游戲一樣！于是第一條區(qū)域游戲規(guī)則就出來了：要插進(jìn)區(qū)卡。隨后又依次有孩子提出新的游戲規(guī)則，如：進(jìn)入?yún)^(qū)域要安靜、

8、游戲結(jié)束要整理材料、要記錄自己的游戲內(nèi)容……我們也告訴孩子，一起制定的那些讓我們的游戲更有秩序，玩得更加快樂的方法就是我們的游戲規(guī)則。孩子們在實(shí)際感受中了解了規(guī)則的重要性，也就更加愿意遵守游戲規(guī)則了。2.3把評(píng)價(jià)還給孩子，讓孩子來評(píng)價(jià)過程很多時(shí)候，孩子們沉浸在游戲的過程中，老師組織游戲評(píng)價(jià)時(shí)總有部分孩子“心思回不來”，老師說得再多對他們而言不過