資源描述：
《情境教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、情境教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用探討李夏婷廣丙防城港市實(shí)驗(yàn)高中538021摘要：陶行知先生在其教育理論中提出“教學(xué)做合一”，其主要內(nèi)容就是反對教師在教學(xué)的過程中“教師死教書，學(xué)生死讀書”的錯(cuò)誤教學(xué)模式。高中美術(shù)鑒賞屬于偏理論的學(xué)科，如果教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候采用死板的理論講授，會(huì)使學(xué)生對其課堂失去興趣，給高中美術(shù)鑒賞教學(xué)帶來不利影響。關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用探討一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)今我國素質(zhì)教育在不斷推進(jìn)，美術(shù)的教育問題是決定著美術(shù)文化是興盛還是袞敗的重要因素，美術(shù)欣賞教育逐漸被我國的教育者所重視，特別是高中美術(shù)
2、鑒賞教育，它對于我國美術(shù)教育以及美術(shù)鑒賞教育起到推動(dòng)作用。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方式是在美術(shù)教師的引導(dǎo)下，對世界上具有影響力的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞、研宄以及做出評價(jià)。高中美術(shù)鑒賞教育通過讓學(xué)生長期以來對古今中外的美術(shù)作品進(jìn)行了解，對作品創(chuàng)作背景、創(chuàng)作初衷等進(jìn)行分析，根據(jù)其外在的表達(dá)形式，對美術(shù)作品的內(nèi)在含義進(jìn)行解讀和領(lǐng)悟，使學(xué)生的欣賞能力不斷提高，有利學(xué)生樹立正確的審美觀念，對于學(xué)生良好人格的形成具有很大的幫助。二、如何在高中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)1.創(chuàng)設(shè)直觀感受的情境。高中美術(shù)教師按照美術(shù)鑒賞的課程需要，根據(jù)高中美術(shù)鑒賞課程的具體內(nèi)容，科學(xué)地為
3、學(xué)生設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，并且要求所涉及的情境具體、形象、生動(dòng)，從而為學(xué)生提供一個(gè)非?；钴S的學(xué)習(xí)氛圍。在這一過程中，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其情感也隨著情境的變化而有所變化。創(chuàng)設(shè)直觀感受式的情境是在教學(xué)中，教師通過親身實(shí)踐，對美術(shù)作品中的事物、現(xiàn)象進(jìn)行形象的展示或者進(jìn)行較為真實(shí)的描述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。例如在高中美術(shù)鑒賞素描課堂中，在對調(diào)子素描進(jìn)行講解的吋候，首先要讓學(xué)生了解調(diào)子素描就是用敏感調(diào)子對明暗進(jìn)行表現(xiàn)的形式，它利用空間關(guān)系、明暗關(guān)系、質(zhì)感等對事物進(jìn)行形象的表現(xiàn)。讓學(xué)生了解物體接受光照后，其影
4、子的變化、正面背面的區(qū)別。教師可以直接地用石膏的幾何體，讓學(xué)生一起進(jìn)行直觀的觀察，來辨別明暗面的區(qū)別在哪。然后可以將石膏幾何體發(fā)光線較為集中的地方讓學(xué)生自己觀察，然后教師通過對這一知識的講解，對學(xué)生心中的疑問進(jìn)行解答，對物體在光照下的光影變化進(jìn)行詳細(xì)的分析，根據(jù)繪畫中敏感的表達(dá)對光照的來源進(jìn)行判斷，使學(xué)生對這一知識點(diǎn)靈活掌握。1.創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)的情境。多維互動(dòng)指的是在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的需要，在高中美術(shù)教學(xué)課堂上，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)美術(shù)鑒賞的情境，利用這樣的教學(xué)手段為學(xué)生提供生動(dòng)的教學(xué)情境，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的
5、視覺、聽覺、觸覺等感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行更加深刻的體驗(yàn)。通過對情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在對藝術(shù)的鑒賞中，分別對不同的作品所運(yùn)用的表達(dá)方式進(jìn)行分析，從而對美術(shù)鑒賞產(chǎn)生更為深刻的理解，讓學(xué)生明白咅樂是通過咅符來表達(dá)作者的思想、繪畫是通過形態(tài)來表達(dá)思想，而文學(xué)作品則是運(yùn)用文字來表達(dá)作者的感情的。2.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)參與的情境。情境教學(xué)法，就是根據(jù)學(xué)生的心理為學(xué)生設(shè)立一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式被顛覆，活躍課堂氣氛的Ml吋，還提高了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備促進(jìn)了情境教學(xué)的進(jìn)步，使得情境教學(xué)方式更加豐富。情境教學(xué)的特點(diǎn)是為了使學(xué)生在課堂上
6、可以感受到生動(dòng)、形象的美術(shù)作品，使得學(xué)生對美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)更富熱情。創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)參與式情境主要指在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過對美術(shù)作品有一個(gè)親身體驗(yàn)的方式對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。從而幫助學(xué)生對所學(xué)知識有更深一步的理解。例如在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，對美術(shù)作品“機(jī)理與材質(zhì)”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，要想讓學(xué)生更好地了解不冋美術(shù)作品中，不冋肌理的運(yùn)用方法，就要讓學(xué)生在日常的生活中對不同的機(jī)理進(jìn)行了解。比如教師可以在課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生親近人自然，用手去觸摸大樹，感受樹干的機(jī)理，或者躺在草地上，去感受草給人帶來的感受。讓學(xué)生用手去觸摸，感受不冋肌理
7、的繪畫所呈現(xiàn)出來的效果，從而使學(xué)生對美術(shù)作品的機(jī)理奮更加深刻的體驗(yàn)。體驗(yàn)式的情境創(chuàng)設(shè)不是適合所有的美術(shù)鑒賞，它只適用于內(nèi)容較為具體的美術(shù)作品，對于一些抽象的作品是無法運(yùn)用體驗(yàn)式情境來教學(xué)的。但是情境教學(xué)奮助于學(xué)生對生活的體驗(yàn)，使得學(xué)生對作品的理解更加深刻，學(xué)生的鑒賞能力有很大的提高。三、結(jié)語高中美術(shù)鑒賞教學(xué)在高中教學(xué)中是一項(xiàng)非常重要的學(xué)科，但是受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)不被學(xué)生和教師重視，再加上高中學(xué)業(yè)繁重，使得美術(shù)鑒賞課的課堂教學(xué)水平偏低。美術(shù)鑒賞課堂對未來的發(fā)展具冇很人幫助，可以提升學(xué)生對事物的鑒賞能力以及審美能力，在對美術(shù)作品的不
8、斷了解和分析過程中，學(xué)生會(huì)潛移默化地被感染藝術(shù)氣息，這對學(xué)生良好人格的養(yǎng)成起到很大的促進(jìn)作用。參考文獻(xiàn)［1】馬新高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力提高探討［」］.群文天地，2012,10：143?145。［2］婁建
