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《獲得班級學(xué)生認(rèn)同是做好技工院校班主任工作的法寶》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、獲得班級學(xué)生認(rèn)同是做好技工院校班主任工作的法寶文/王玉琴摘要：技工院校的班主任面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長等諸多人的期盼。如果想勝任其工作，必須想方設(shè)法獲得班級學(xué)生們的角色認(rèn)同、情感認(rèn)同、管理認(rèn)同、理念認(rèn)同，才能使其工作順利開展、圓滿完成其任務(wù)。因此，筆者提出了獲得班級學(xué)生認(rèn)同是做好技工院校班主任工作的法寶，并論述了如何獲得學(xué)生認(rèn)同。..關(guān)鍵詞：技工院校班級管理班主任學(xué)生認(rèn)同法寶近幾年，在我國北方一些省市，存在著技工院校招生難、生源素質(zhì)參差不齊、辦學(xué)競爭激烈的問題，導(dǎo)致其院校的班主任工作經(jīng)受前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。作為學(xué)
2、生家長，他們希望孩子在班級有一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，孩子能健康成長、學(xué)有一技之長；作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，大家都希望學(xué)生所在的班級和諧、穩(wěn)定，有凝聚力，班主任有威望與魄力，學(xué)生之間出現(xiàn)問題能及時、妥善、公正處理?；谏鲜銮闆r，筆者結(jié)合多年從事班主任工作的實踐經(jīng)驗，認(rèn)為在新階段、新形勢下，獲得班級學(xué)生認(rèn)同是做好當(dāng)前班主任工作的法寶。眾所周知，班主任既是班級學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的引路人，又是班級開展各項活動的管理者、組織者及指導(dǎo)者。在這樣的背景地位及作用下，班主任能否獲得班級學(xué)生們的認(rèn)同，便直接決定了他能否在管
3、理班級、推行素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮作用。雖然影響班主任工作質(zhì)量和效果的因素是多方面的，但是如果得不到學(xué)生們的認(rèn)同——即理解、支持、贊同，班主任開展任何工作時不僅會困難重重，也不會得到好的結(jié)果。班主任可做到如下幾點以獲得班級學(xué)生的認(rèn)同。一、富有愛心與責(zé)任心，是班主任獲得班級學(xué)生角色認(rèn)同的前提技工院校的每一個班級，都是由班主任及存在個性差異的學(xué)生臨時組成的一個小集體。班主任是學(xué)校任命的管理者、組織者，學(xué)生則是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的專業(yè)選擇而劃分到某個班主任名下的受教育者。盡管現(xiàn)代教育提倡師生人格平等，但從教育者和被教
4、育者的角度出發(fā)，班主任仍處于臨時家長和學(xué)校管理實施者的地位?；谶@種“家長”及領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，如果班主任在日常工作中，能處處為班級學(xué)生著想，例如個別學(xué)生患有心臟病，不能跑操和進(jìn)行劇烈運動，那么班主任在掌握情況后，就應(yīng)及時與體育教師或軍訓(xùn)教官取得聯(lián)系，這樣不僅可以防止意外事件發(fā)生，也可以得到學(xué)生及家長的好感甚至信任。凡事班主任既能從學(xué)校大局出發(fā)，不違背學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度，又富有愛心與責(zé)任心，讓學(xué)生們時時能感到關(guān)愛、溫暖與照顧，那么班級不僅很快就能形成良好的風(fēng)氣、合力，而且班主任的角色也會逐步得到班級學(xué)生們的肯定與認(rèn)同。
5、例如班級學(xué)生內(nèi)部鬧矛盾時，班主任在弄清基本事實沒有嚴(yán)重違背學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度的情況下，一定要在班級內(nèi)部化解，既不要輕易把學(xué)生推到學(xué)院主管部門處理，也不要事事都驚動學(xué)生家長，向?qū)W生家長打小報告，那樣會引起當(dāng)事學(xué)生們的反感。班主任的主要職責(zé)就是幫助、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)業(yè)上學(xué)有一技之長，在為人處世方面能正確地認(rèn)識問題、處理問題，具有良好的溝通能力和人際關(guān)系。因此，筆者采取的基本方法就是先向當(dāng)事學(xué)生說明問題的要害，指出其不足，然后讓學(xué)生在接受批評教育的基礎(chǔ)上，求大同、存小異，握手言和。班主任擁有愛心與責(zé)任心并把它們體現(xiàn)在工作中，是
6、班主任快速獲得班級學(xué)生角色認(rèn)同的前提。二、善于溝通、相互理解與信任，是班主任獲得班級學(xué)生情感認(rèn)同的潤滑劑現(xiàn)代社會信息多元化，人與人之間的信任離不開溝通和相互理解。曾有人調(diào)查得出結(jié)論：人們有90%的矛盾是由誤會引起的，有90%的誤會是由不溝通引起的。所以人們在彼此需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行換位思考、理解，達(dá)到有效溝通、信任，是一個班級、一個家庭乃至于一個組織機(jī)構(gòu)和諧發(fā)展的基石。因而在班級管理中，筆者體會到教師放下架子，主動與學(xué)生誠摯交流是溝通師生心靈的橋梁。教師理解、信任學(xué)生是開啟學(xué)生心扉的鑰匙。記得2010年10月，筆者剛接
7、手一個年輕班主任留下的亂班。為了贏得班級學(xué)生們的信任，筆者從班級衛(wèi)生、紀(jì)律抓起，每天不定時深入班級、學(xué)生宿舍，了解學(xué)生們的需求、愿望及家庭生活。在掌握大量第一手材料的基礎(chǔ)上，筆者不僅重新調(diào)整了班干部，明確了他們的職責(zé)，而且要求他們要注意以身作則，每天既要帶領(lǐng)大家搞好班級的衛(wèi)生與紀(jì)律，又要關(guān)注班級學(xué)生的表現(xiàn)，這樣那個班級的衛(wèi)生、紀(jì)律情況在短時間內(nèi)就出現(xiàn)了好轉(zhuǎn)。特別是班級中的一個女生，因在家嬌生慣養(yǎng)，生活自理能力較差，個性突出。而且因為與學(xué)院上一年級一位校學(xué)生會干部走得近而洋洋自得，與班級同學(xué)關(guān)系較疏遠(yuǎn)，甚至?xí)环陌?/p>
8、級干部的領(lǐng)導(dǎo)。筆者于是找那位學(xué)生會干部（筆者與該生平時關(guān)系較近，現(xiàn)在還是好友）了解情況，得知這位女孩主動要求與他處朋友，如果不同意就喝藥，而且真的喝了一次。無奈他只好在畢業(yè)前和她保持一定距離的朋友關(guān)系，但并沒有與她長期相處下去的意思。基于對這位學(xué)生會干部的信任，筆者請他借這位女生喜歡他、聽他話這個良機(jī)幫忙做這位女生的思想工作。另一方面，筆者把幫助此學(xué)生提高自
