如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

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1、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣　　課程改革標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式考慮，劃分出四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸煨汀け憩F(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是美術(shù)課程內(nèi)容中覆蓋面最寬、分量最重的部分。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的基本態(tài)度和行為方法，為其他美術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且為學(xué)生的情感和觀念的表達(dá)提供最直接和最有效的方式，給他們帶來極大的身心愉悅。　　　　但學(xué)生們升入四年級(jí)以后，對(duì)每一學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度并不一樣，比如班主任的課學(xué)生紀(jì)律好，認(rèn)真學(xué)?！皩W(xué)好語、數(shù)、外走遍全天下”仍是家長對(duì)孩子的囑托?？墒敲佬g(shù)課對(duì)學(xué)生升學(xué)、謀職影響微乎其微，因此，美術(shù)課紀(jì)律差、美術(shù)用具準(zhǔn)備不齊甚至無法正常進(jìn)行教學(xué)，讓美術(shù)老師很觸頭。美術(shù)學(xué)科要想在大多

2、數(shù)學(xué)生心目中保有一席之地，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在興趣。怎樣通過“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，從而獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣呢？——教師創(chuàng)設(shè)情境，能有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)?！　　　∏榫呈浅浞掷眯蜗螅瑒?chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。主要環(huán)節(jié)有：　　　?。ㄒ唬┮肭榫常谔骄康臉啡ぶ姓T發(fā)動(dòng)機(jī)?！　槭箤W(xué)生更多地被感情驅(qū)使，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。常用引入情境的方法有：1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境2、運(yùn)用實(shí)物演示情境，俗話說：“百聞不如一見”,這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。3、借助圖畫再現(xiàn)情境4、播放音樂渲染情境，音

3、樂是一種訴諸人的聽覺，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。5、扮演角色體會(huì)情境，這樣不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。6、語言描繪情境，前面所說的五種方法，無論哪一種都必須依靠教學(xué)語言來實(shí)施?！　　　。ǘ┤谌肭榫?，在體驗(yàn)的樂趣中陶冶情感　　豐富的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過自身的活動(dòng)，在樂中學(xué)，趣中學(xué)，活中學(xué)，坐中學(xué)。教師應(yīng)處理好下面幾點(diǎn)：（1）教師的情境設(shè)計(jì)以渲染一種溫暖和諧的、可以信賴的、充滿自信的、無拘無束的情境。（2）教材對(duì)學(xué)生的吸引力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在學(xué)生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。（3）由于情境的優(yōu)化，他們?cè)谟H、助、樂等人際情境中相互切磋、合作

4、互助、取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、交往能力，這就為學(xué)習(xí)美術(shù)提供了良好的情感氛圍?！　。ㄈ┩貙捛榫常谡J(rèn)識(shí)周圍世界的樂趣中開闊視野　　為了更好地發(fā)揮周圍世界在兒童發(fā)展中的源泉作用，情境教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，由近及遠(yuǎn)，逐漸拓寬；由表及里，啟迪智慧。　　　　例如五年級(jí)《京劇人物臉譜》一課，課前教師在教室墻上掛了幾張京劇臉譜圖片和相應(yīng)的說明，引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受京劇臉譜藝術(shù)美感。錄相欣賞京劇《鍘美案》《群英會(huì)》，教師問“你知道這是什么藝術(shù)嗎？你認(rèn)識(shí)劇中哪個(gè)人物？為什么劇中人物臉上有圖案和顏色？由此引出課題——京劇人物臉譜。師生互相交流談關(guān)于京劇臉譜的起源（課前學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)起源的資料

5、）。教師又問“京劇中為什么要用臉譜化妝？京劇臉譜的藝術(shù)價(jià)值是什么？”學(xué)生說“漂亮”“有特點(diǎn)”“加深人物印象”“突出人物性格”。請(qǐng)學(xué)生討論“如果你是一位演員化妝你先畫哪些位置？”（發(fā)給每位學(xué)生一個(gè)硬紙面具戴在臉上），有的說從眼部，有的說從眉，有的說從鼻子、嘴。教師鼓勵(lì)學(xué)生們膽大心細(xì)畫出自己喜歡的臉譜。最后，即興表演，過一把當(dāng)京劇演員的癮。　　　　　　學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)下，一點(diǎn)點(diǎn)融入到學(xué)習(xí)氣氛中，被情境所打動(dòng)，一步一步解開問題，在探究的過程中，很自然的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，在實(shí)踐中真正體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。