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《英語(yǔ)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考及對(duì)策 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、英語(yǔ)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考及對(duì)策[]利用多媒體輔助課堂教學(xué)來(lái)完成對(duì)學(xué)生各方面的訓(xùn)練已成為一種新興的教學(xué)模式。然而在教學(xué)實(shí)踐中,筆者了解到,在利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)方面,確實(shí)存在著種種不盡人意的地方。本文闡述了多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策?！ 關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)多媒體CAI 利用多媒體輔助課堂教學(xué)來(lái)完成對(duì)學(xué)生各方面的訓(xùn)練已成為一種新興的教學(xué)模式,它使得用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講解清楚的事物,或難以進(jìn)行教學(xué)操作的內(nèi)容變得直觀,形象和生動(dòng),達(dá)到了化繁為簡(jiǎn),化難為易的教學(xué)目的,并大大增加了課堂容量,渲染了課堂氣氛,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,增
2、強(qiáng)實(shí)際使用語(yǔ)言的能力。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是英語(yǔ)教學(xué)的需要,很多教師早已意識(shí)到這一點(diǎn),并且跟上時(shí)代的步伐,利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)。然而,在教學(xué)實(shí)踐中,筆者了解到,在利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)方面,確實(shí)存在著種種不盡人意的地方?！ ∫?、多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題 其一,觀念停滯。在部分老師心目中,多媒體課就等于優(yōu)質(zhì)課。在現(xiàn)在的公開(kāi)課競(jìng)賽中,不管教者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、教態(tài)、教法和教學(xué)效果怎么樣,如果不采用多媒體輔助教學(xué)就很難評(píng)上獎(jiǎng)。也有的老師認(rèn)為多媒體內(nèi)容越豐富,形式越多,教學(xué)效果就越明顯,從而出現(xiàn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)華而不實(shí)的傾向?！ ∑涠?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出。多媒
3、體課往往容易上成欣賞課。教者在很大程度上是靠不斷變換的畫(huà)面,各種各樣的聲響效果來(lái)吸引學(xué)生。這樣,在制作教學(xué)課件的過(guò)程中,很多教者考慮得較多的是如何使自己的設(shè)計(jì)顯得精美,如何聲、形、色俱佳,如何才能達(dá)到好的視聽(tīng)效果,而對(duì)于教材的重點(diǎn)難點(diǎn)不去深究,也無(wú)暇深究。學(xué)生上課就象走馬觀花,看似課堂容量很大,似乎獲得不少,實(shí)則所學(xué)有限?！ ∑淙?教師與學(xué)生缺乏情感上的交流。有的CAI不僅是將課文內(nèi)容搬進(jìn)了電腦,還附上講解、說(shuō)明和演示,在整個(gè)課堂教學(xué)中,學(xué)生的注意力全集中在銀幕上,機(jī)械地觀賞顯示出來(lái)的畫(huà)面和文字,聆聽(tīng)音箱里傳出來(lái)的聲音,而老師只是一個(gè)電腦操作員,簡(jiǎn)單地按按E
4、nter鍵。課堂以教師的操作為中心,沒(méi)有師生情感上的交流,課堂上老師與學(xué)生心靈之間缺乏交融?！ ∑渌?CAI運(yùn)用不靈活。在利用現(xiàn)有的CAI軟件或教學(xué)錄像方面,不少的老師只是把它當(dāng)做一個(gè)電子讀物,照搬照用,不注意班級(jí)和學(xué)生的具體情況取我所需,因材施教,如在SEFC第二冊(cè)錄像中,有一篇關(guān)于SherlockHolmes的文章NoisesinTheNight。它是以動(dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)的,若是初中生當(dāng)然喜歡看,可大部分高中學(xué)生不但對(duì)此不感興趣,反而還在觀賞的過(guò)程中嘲笑其拙劣的動(dòng)畫(huà)效果。這樣不僅分散了注意力,而且不能取得良好的教學(xué)效果,達(dá)不到教學(xué)的目的。 其五,多媒體運(yùn)
5、用的范圍太狹窄且內(nèi)容僅僅限于課本。高中教學(xué)是一環(huán)扣一環(huán),課時(shí)緊,任務(wù)重。高中英語(yǔ)教學(xué)與高中英語(yǔ)畢業(yè)會(huì)考和高考緊密相關(guān)。能否順利完成大綱所規(guī)定的高中階段英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是每個(gè)英語(yǔ)教師必定考慮的首要問(wèn)題。利用多媒體教學(xué)在很多教師看來(lái)只是在公開(kāi)課,比武課上使自己提高針對(duì)某一課的教學(xué)質(zhì)量而利用。平時(shí)沒(méi)有時(shí)間和精力去考慮,更談不上利用多媒體強(qiáng)大的功能優(yōu)勢(shì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。二、多媒體輔助中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策 如何能解決多媒體應(yīng)用方面出現(xiàn)的種種問(wèn)題,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來(lái)輔助中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呢?我個(gè)人認(rèn)為: 首先,英語(yǔ)教師不僅要掌握多媒體運(yùn)用技術(shù),更重要的是要理解現(xiàn)代教育術(shù)的本質(zhì)。利
6、用多媒體教學(xué),要在“輔助”二字下工夫,要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用,而不是用它來(lái)代替教師來(lái)充當(dāng)課堂的主導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)方法并非一無(wú)是處,不可全盤(pán)否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,又要看清楚多媒體教學(xué)的局限。要在教學(xué)手段方面既發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),又要適當(dāng)采用,合理利用多媒體,以求得最佳的教學(xué)效果。實(shí)際上,并非每堂英語(yǔ)課都要自始至終使用多媒體?！ ∑浯?利用多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。奈斯比特曾說(shuō):“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”。當(dāng)今世界知識(shí)更新速度很快,學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造性。
7、研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為世界教育改革和發(fā)展的趨勢(shì),創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為了整個(gè)教育改革的靈魂。而這一切并不是CAI中的內(nèi)容可以代替的。在靈活多變的英語(yǔ)教學(xué)課堂上,程序化的電腦語(yǔ)言并不能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中,要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要善于抓住和保護(hù)學(xué)生瞬間的創(chuàng)造性火花。要靈活運(yùn)用CAI,善于舍棄一些過(guò)時(shí)的,可以稱(chēng)之為“雞肋”的東西,讓學(xué)生變被動(dòng)地觀看電腦屏幕為主動(dòng)參與課堂教學(xué)。 其三,課件的制作和利用要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而定。教師如果自己設(shè)計(jì)制作課件,要注意抓主流,棄旁支,簡(jiǎn)單明了,不能為吸引學(xué)生注意力,尋
8、求感官刺激,而講究多多益善,或制作得華麗虛空。 其
