提高小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

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1、提高小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；教學(xué)效率；教師觀念；交流；校本教研【中圖分類號(hào)】G424.21【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-0463(2016)14-0042-01葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)被看作老師和學(xué)生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分”。作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，隨著新課程改革的不斷深入，關(guān)注課堂的教學(xué)效率是工作之重。因?yàn)橹挥姓n堂效率提高了，學(xué)生才能得到最大的收益，家長(zhǎng)和社會(huì)也才能對(duì)我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量打滿分。所以，我?guī)ьI(lǐng)幾個(gè)任課老師進(jìn)行了小學(xué)課堂教學(xué)效率的研究

2、，讓學(xué)生跟著我們課堂教學(xué)改革走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變?cè)?jīng)習(xí)慣的被動(dòng)接受到主動(dòng)的參與、討論，并積極地與老師交流，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一、在培訓(xùn)中促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變隨著新課程改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的高效率課堂教學(xué)越來(lái)越引起教育界的重視。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，我們首先要改變教師的教學(xué)觀念，讓教師從傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)’’的教學(xué)模式中走出來(lái)，把學(xué)生當(dāng)成課堂上真正的主人，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的過(guò)程。所以，我們要讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效

3、率。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)與研究的過(guò)程中，我們首先是建立問(wèn)題積累制度，讓每位教師記錄教學(xué)中出現(xiàn)的且自己不能解決的問(wèn)題，交給學(xué)校定期歸納、整理。然后找出相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)、研究、反思，有針對(duì)性地找出解決問(wèn)題的方法。讓問(wèn)題得到圓滿的解決，讓教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。其次，我們?cè)谂嘤?xùn)與研究中，按照上級(jí)教育行政部門關(guān)于教師繼續(xù)教育的內(nèi)容要求，讓老師進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全方位吸收新理論、新思想、新方法，并通過(guò)做筆記、教學(xué)實(shí)踐，再通過(guò)本校的教研活動(dòng)來(lái)滲透、融入，使教師的專業(yè)素質(zhì)得到提高與更新。為此，要做到：1.廣泛閱讀，加快教師專業(yè)成

4、長(zhǎng)的速度；2.及時(shí)反思，挖掘教師專業(yè)成長(zhǎng)的深度；3.校本培訓(xùn)，拓展教師專業(yè)成長(zhǎng)的寬度；4.教育科研，提升教師專業(yè)成長(zhǎng)的高度。二、在校際間交流學(xué)習(xí)中提高教師的課堂教學(xué)效率提高課堂教學(xué)效率除了在本校通過(guò)培訓(xùn)讓老師改變教學(xué)觀念外，還帶領(lǐng)任課老師輪流走出去，走進(jìn)他校交流學(xué)習(xí)。從校際間的課堂教學(xué)效率中去發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的課堂教學(xué)的不足與問(wèn)題。然后和他們的老師坐下來(lái)研究、討論，學(xué)習(xí)他們所長(zhǎng)，補(bǔ)我們教學(xué)中的不足，同時(shí)也把我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他們分享，讓別的學(xué)校的老師從中提出問(wèn)題，并給我們提供解決問(wèn)題的方法。通過(guò)參加學(xué)區(qū)、各學(xué)

5、科中心教研組、教學(xué)新秀展示活動(dòng)和校際交流活動(dòng)，使教師開(kāi)闊教學(xué)眼界，從而走出自我的桎梏，拓寬教師專業(yè)發(fā)展的寬度，感受外面的世界。三、在校本教科研中提高教師的專業(yè)素質(zhì)為了改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率，一是有效促進(jìn)校本培訓(xùn)；二是不斷促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新、提升教師專業(yè)化的水平；三是領(lǐng)導(dǎo)班子成員指導(dǎo)好一個(gè)教研組，帶好一名教研組長(zhǎng)，培養(yǎng)1?2名學(xué)科新秀，從而打造一支積極向上、充滿熱情、整體專業(yè)素質(zhì)較高的教師團(tuán)隊(duì)。為此，學(xué)校應(yīng)以教研組為單位，定時(shí)定點(diǎn)定人，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、問(wèn)題研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、反思交流等活動(dòng)，提高學(xué)

6、科培訓(xùn)的實(shí)效性。1.把“學(xué)習(xí)實(shí)踐反思”作為教師成長(zhǎng)的基本方式，努力探索“以校為本”、“以組為本”、“以師為本”的“三本”教研新模式。（1）以校為本，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，營(yíng)造書香校園，使教師實(shí)現(xiàn)工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的狀態(tài)。（2）以組為本，打造專業(yè)發(fā)展共同體。同伴互助，把教研組打造成促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的研究體。開(kāi)展專家引領(lǐng)、同伴互助、合作教研、創(chuàng)新交流的新模式。（3）以師為本，把學(xué)習(xí)、工作、研究三者融為一體，使廣大教師成為教育教學(xué)的研究者，使他們感受和體驗(yàn)到教育教學(xué)的職業(yè)快樂(lè)和幸福。通過(guò)這些靈活的教學(xué)研究，有

7、效地激發(fā)了教師教學(xué)研究的熱情，也激發(fā)了他們教研過(guò)程中提高課堂教學(xué)效率的欲望。2.有效推進(jìn)“多條線、一個(gè)面”。多條線指“分層培養(yǎng)”；一個(gè)面指“整體提升”?！敖處煼謱优囵B(yǎng)工程”的啟動(dòng)，滿足了不同層次的教師的發(fā)展需要，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，提升了教師的幸福指數(shù)，為課堂教學(xué)注入了新的活力。編輯：郭裕燕