淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂中的情境創(chuàng)設(shè).doc

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1、淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂中的情境創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，具體是指教師在教學(xué)時(shí)，有意創(chuàng)設(shè)接近生活實(shí)際的生動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中積累情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生獲取和理解新知，增長(zhǎng)智力。這種教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)。情境教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及提高課堂教學(xué)效率具有其他教學(xué)方法所不具備的獨(dú)特作用。情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵是“激情”和“設(shè)景”?，F(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文課堂中情境創(chuàng)設(shè)的幾種方法：一、描繪故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境小學(xué)生都愿意聽(tīng)故事，如果教師能繪聲繪色地給學(xué)生講故事，把學(xué)生帶到一個(gè)故事情境屮，就一定能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。如教學(xué)《賣(mài)火

2、柴的小女孩》時(shí)，教師可以先用故事的形式?0學(xué)生講述小女孩悲慘的生活情境和小女孩美好的愿望，將學(xué)生帶到那雪花飛舞的大年夜，再補(bǔ)充講述《海的女兒》《丑小鴨》等著名的童話故事，從而引起學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣，幫助學(xué)生拓展視野。二、借助媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多媒體具有直觀、形象的特點(diǎn)，教師可用教學(xué)課件、音樂(lè)、視頻等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集屮學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情境。如教學(xué)《小小的船》時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體進(jìn)行這樣的情境教學(xué)：藍(lán)藍(lán)的天幕上，有一輪圓月，讓學(xué)生描述看到的月亮；然后再出現(xiàn)新月，并向?qū)W生提問(wèn)：彎彎的月亮像什么？（彎彎的月亮像小船。）再用課件播放音樂(lè)，讓學(xué)生

3、閉上眼睛，想象自己飛到了藍(lán)藍(lán)的天上，坐在了彎彎的月亮船上。這么美的情景足以讓學(xué)生沉浸其中，喚起他們學(xué)習(xí)、探宄的欲望，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。三、展示實(shí)物，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，實(shí)物展示直觀性強(qiáng)，具體可感。運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于豐富學(xué)生的感性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生理解和驗(yàn)證間接知識(shí)，形成明確概念。如教學(xué)《琥珀》一文，如果教師在課前展示實(shí)物琥珀，讓學(xué)生對(duì)琥珀有感性的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)其產(chǎn)生好奇的心理，觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能順理成章地引入到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而收到良好的教學(xué)效果。四、播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境音樂(lè)具有開(kāi)發(fā)性、暗示性、審美性等特點(diǎn)，能

4、將聽(tīng)者帶入特定的情境。運(yùn)用音樂(lè)渲染情境是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境的重要方法之一。如果能夠把音樂(lè)語(yǔ)言和語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，將會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。如教學(xué)《月光曲》時(shí)，先播放貝多芬的著名鋼琴曲一一《月光曲》，美妙的琴聲和教師動(dòng)情的講述能夠扣響學(xué)生的情感之弦，營(yíng)造出一個(gè)和諧的、富有暗示性的美好情境，為課堂教學(xué)定下了情感基調(diào)。五、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境生活是知識(shí)的源泉。書(shū)本知識(shí)來(lái)源于生活，但又是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉，這增加了學(xué)生理解的難度。聯(lián)系生活教學(xué)能讓書(shū)本知識(shí)還原到生活具體情境中去，使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。如教學(xué)《新型玻璃》時(shí)，教師可以改變過(guò)去逐段講解后

5、填表總結(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，放手讓學(xué)生在自學(xué)課文后舉行“產(chǎn)品發(fā)布會(huì)”。模擬真實(shí)的生活情境教學(xué)使課堂不再枯燥無(wú)味，變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。六、角色扮演，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在課堂上讓學(xué)生分角色朗讀，扮演不同的角色，或者改編、表演課本劇，都可以創(chuàng)設(shè)真切、感人的教學(xué)情境，強(qiáng)化教學(xué)效果。如教學(xué)《陶罐和鐵罐》一文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分角色朗讀課文，再組織討論怎樣表演課文的內(nèi)容。最后讓幾名學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行情境劇表演，可分組輪換，看看哪一組表演得更好。這樣不僅深化了對(duì)課文A容的學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。情境教學(xué)是以“情”為“經(jīng)”，以“境”為“緯”

6、，通過(guò)激情和設(shè)境，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、具體、務(wù)實(shí)、高效，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)冇所樂(lè)，學(xué)冇所得，學(xué)冇所成?！咀髡邌挝唬荷綎|省鄒平縣好生小學(xué)】