審時度勢擇時而引

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1、審時度勢擇時而引——關(guān)于課堂教學(xué)實施有效引導(dǎo)的幾點思考文/吳紅華【摘要】課堂上的引導(dǎo)，是一門藝術(shù)，講究時機，引導(dǎo)的時機要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況而確定。本文針對課堂教學(xué)實施有效引導(dǎo)進(jìn)行探究，以切實提高課堂教學(xué)的有效性。..關(guān)鍵詞課堂教學(xué)；引導(dǎo)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的引導(dǎo)，是一門藝術(shù)，講究時機，引導(dǎo)的時機要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況而確定。過早，會讓學(xué)生失去探索的欲望，過遲，則會失去引導(dǎo)的價值?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)“，充分說明了引導(dǎo)時機的重要性。教師恰到好處的引導(dǎo)，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且還能凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)是否有效，關(guān)鍵

2、在于教師對引導(dǎo)時機的選擇，如在學(xué)生興趣點、探究目標(biāo)、難點突破、認(rèn)識提升等層面給以學(xué)生適時、適度的指導(dǎo)，以引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行有效探究，切實提高課堂教學(xué)的有效性。一、在情緒低落時，以導(dǎo)激趣烏蠅斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。心理學(xué)實驗證明：問題，特別是新穎、精巧的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，撥動他們思維的心弦，點燃他們思維的火花，吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲，促進(jìn)他們積極主動地進(jìn)行思考。因此，當(dāng)學(xué)生情緒低落、學(xué)習(xí)熱情不高時，老師要以輕松活潑的語氣及時提出能激發(fā)學(xué)生探究興趣的問題，有效引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)積極性。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)會了《圓的認(rèn)識》后，做完了相應(yīng)的練習(xí)后，有大多數(shù)的學(xué)生明顯已經(jīng)情緒不高，如果一味的繼續(xù)做練習(xí)，也無法達(dá)到真正的效果。這時，我便把學(xué)生帶到圓形操場上，在圓形操場的中心插上一面紅旗，對學(xué)生說，“我們現(xiàn)在來個奪紅旗比賽怎么樣”？學(xué)生都?xì)g呼雀躍起來，這時，教師提出一個問題：“可是這么多同學(xué)要一起參加，該怎么安排起點，才能讓比賽做到公平呢？”這時，學(xué)生的思維馬上活躍起來，有的說：“畫條起跑線就可以了?！庇谑俏揖妥屗麄冊囍嬕划?，再實際站到位置上試試看。他們通過實踐發(fā)現(xiàn)，這個辦法不行。這時，學(xué)生處在了一種“口欲說卻不能”的憤悱狀

4、態(tài)。教師當(dāng)即抓住了有利時機，進(jìn)行引導(dǎo)：“這個操場是什么形狀的？”當(dāng)學(xué)生說出答案后，我又問：“那么紅旗所在的位置就在操場的哪里？”這時學(xué)生想到了圓心，自然而然的聯(lián)想到了有關(guān)圓的特性，于是，他們發(fā)現(xiàn)，只要每個人都站在圓形操場的外圍邊上，那么到圓心（也就是紅旗所在的位置）的距離都是一樣的，這樣比賽就會公平了。教師通過有趣的問題進(jìn)行引導(dǎo)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫他們鞏固了知識，提高了能力。二、在目標(biāo)游離時，以導(dǎo)引歸新課程雖然提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開放式教學(xué)，但開放是圍繞目標(biāo)的有的放矢，不是游離了目標(biāo)的天馬行空。但小學(xué)生受其年齡特征和心理發(fā)展的影響

5、，思維明顯帶有跳躍性和盲目性，在由一個現(xiàn)象追尋下去時，往往不知不覺跑了題，忘記了出發(fā)點。新課程的開放性，注定了課堂教學(xué)的不可能完全預(yù)設(shè)性，而課堂上的生成往往又是教學(xué)的最佳時機。能否抓住瞬間時機，在學(xué)生游離學(xué)習(xí)目標(biāo)時，引領(lǐng)學(xué)生回歸，教師的引導(dǎo)成為關(guān)鍵。例如，在《鏡子中的學(xué)問》的教學(xué)中，采用了用多媒體播放《淘氣遲到的故事》，當(dāng)教師問道：“你們知道淘氣為什么會遲到嗎？”這時有的學(xué)生說：“可能是因為鐘表壞了?！碑?dāng)確認(rèn)鐘表沒問題時，有的說：“可能是因為他記錯時間了?！边@時，有一個學(xué)生就說：“是啊，是啊，我以前就有一次記錯時間而錯過了看好看的動畫片的經(jīng)

6、歷呢！”這時，很多學(xué)生都響應(yīng)起來，紛紛說自己的經(jīng)歷。這時候，我故意清了清嗓子，引起學(xué)生的注意，說道：“你們想知道秘密在哪里嗎？”這時學(xué)生頓時安靜下來，接著，我引導(dǎo)他們說：“你們注意到?jīng)]有，淘氣是通過哪里看時間的？”“一語驚醒了夢中人”，跑題的學(xué)生頓時發(fā)現(xiàn)了，淘氣是看鏡子里的時間的，問題肯定出在鏡子身上，這時候，學(xué)生思維的焦點馬上集中在鏡子身上，從而順利地導(dǎo)入了新知的探索，重新回歸了教學(xué)目標(biāo)。三、在難點把握上，以導(dǎo)破難每節(jié)課都有重點和難點，如何突出重點、化解難點是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。從發(fā)生認(rèn)識論的角度看，教學(xué)難點于認(rèn)知沖突。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)

7、為，認(rèn)知發(fā)展受三個過程的影響，即同化、順應(yīng)和平衡。在順應(yīng)的過程中往往會遇到各種障礙和困惑，這時就會形成教學(xué)難點。在教學(xué)中，只有教師準(zhǔn)確把握難點，給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能起到“九兩撥千斤”的神奇效果。四、在思維受阻時，以導(dǎo)啟思孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端。當(dāng)學(xué)生在課堂中疑惑不解、不知所措時，老師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，提出富有啟發(fā)性的問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考、分析問題。如“比的應(yīng)用”時，教師創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)性練習(xí)。“學(xué)校把900本圖書放在了一個有三層的書架上，已知第一層的四分之一的本數(shù)和第二層的五分之一同樣多，又和第三層的六分之一的本數(shù)一樣多。求每層分別放了

8、多少本？”這時學(xué)生一時陷入了思維的困境中，不得要領(lǐng)。這時教師就問：“如果我們把第一層的書平均分成四份，那么第二層會有這樣的幾份？”這時，有部分學(xué)生已經(jīng)找到了思路，教師對那些尚有困