關(guān)注留守兒童 彌補(bǔ)心靈缺失

《關(guān)注留守兒童 彌補(bǔ)心靈缺失》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、關(guān)注留守兒童彌補(bǔ)心靈缺失愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，尤其是班主任老師，他的工作直接關(guān)系到班集體發(fā)展，對(duì)班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著不可低估的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，“留守兒童”的心理問(wèn)題始終困擾著每一位教育工。由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，這些兒童在性格上明顯存有任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨(dú)、怪異、逆反等特征，如不能及時(shí)得到解決，不僅會(huì)給兒童帶來(lái)心理上的傷害，而且會(huì)給孩子的健康成長(zhǎng)帶來(lái)極其嚴(yán)重的影響。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，對(duì)于這樣一群孩子，我們應(yīng)該把博愛(ài)真誠(chéng)地奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生，亦嚴(yán)亦慈、如師如父。要懂得用愛(ài)心去感化、教育每一位學(xué)生，做學(xué)生求知道路和情感世界上的良

2、師益友。這樣，學(xué)生會(huì)更加信賴地向你敞開心扉，在開展工作時(shí)，才能做到心中有數(shù)，有的放矢。下面我就結(jié)合多年的班主任工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)?！　∫弧⑷媪私?、深切關(guān)注，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍　　據(jù)悉，在眾多留守兒童當(dāng)中，普遍存在對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情和上進(jìn)心理，加之他們長(zhǎng)時(shí)間的不和父母在一起，內(nèi)心的需求和愿望得不到滿足，所以經(jīng)常表現(xiàn)為情緒低落、性格孤僻、自私自利?！　≡斐赊r(nóng)村留守兒童這些心理問(wèn)題的原因是多方面的：首先是家庭親情及心理健康觀念的缺失；其次，學(xué)校針對(duì)心理健康教育的缺乏；第三，社會(huì)對(duì)留守兒童心理問(wèn)題不夠重視。基于這些兒童不健康心理的成因，作

3、為學(xué)校要義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起這項(xiàng)重任。在深入了解、廣泛關(guān)注的前提下，充分發(fā)揮育人功能，以班級(jí)為單位，建立學(xué)生心理檔案，其中包括對(duì)留守兒童個(gè)人的愛(ài)好特長(zhǎng)、身體狀況、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氛圍、家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度、與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系；學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想品德、行為習(xí)慣；師生關(guān)系、同伴關(guān)系；性格類型及特征、氣質(zhì)類型及特征、個(gè)性心理有哪些特征、個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等都應(yīng)詳細(xì)備案。隨時(shí)了解兒童的心理狀況，并且要有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，使其感到集體的溫暖，激發(fā)起他們對(duì)親情的依賴。　　二、容納體貼、彼此溝通，感化孤

4、獨(dú)脆弱心靈　　“留守兒童”是一個(gè)特殊的群體，在平時(shí)的工作中，我十分留意他們的行為和表現(xiàn)，不斷地觀察和思索，以便對(duì)他們施以更好地關(guān)懷。農(nóng)村留守兒童由于父母長(zhǎng)期不在身邊，在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少了父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，他們十分思念外出打工父母。因此，他們對(duì)親情的渴望非常強(qiáng)烈。每當(dāng)我找他們談話時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多留守兒童自卑心理嚴(yán)重。在溝通方面，他們不愿意和別人交流，更不愿對(duì)其他人傾訴內(nèi)心的煩惱。對(duì)人充滿懷疑和抵觸情緒。　　針對(duì)這種情況，我首先以一顆熱情的心，把無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)時(shí)時(shí)送到他們的身邊，給他們一份理解和寬

5、容。用一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)、一滴滴的情，感化和溫暖他們孤獨(dú)、脆弱心靈，消除其心理障礙，點(diǎn)燃他們對(duì)生活的激情，敞開心扉、真誠(chéng)交流，用愛(ài)心去滋潤(rùn)童心，解開孩子們的心結(jié)，讓他們?cè)趷?ài)的感動(dòng)中慢慢成長(zhǎng)?！　∪?ài)心為源、撫慰關(guān)懷，彌補(bǔ)孩子心靈缺失　　心理健康是智力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生沒(méi)有良好的心理環(huán)境，就不能更好地投身到火熱的學(xué)習(xí)生活中去。由于留守兒童與父母聯(lián)系較少，難免會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞、膽怯等心理上的內(nèi)在殘缺，此時(shí)他們最需要的就是親情的撫慰與關(guān)懷。班主任平時(shí)接觸孩子的機(jī)會(huì)最多，在學(xué)生面前說(shuō)話也最有力度。因此我們要以愛(ài)為源，捕捉亮點(diǎn)，切實(shí)關(guān)愛(ài)留守兒童，彌補(bǔ)親

6、情上空缺?！　∥覀儼嗤跬瑢W(xué)是一名留守兒童。爸爸媽媽經(jīng)常在外地打工，平時(shí)把他交給爺爺看管，老人的溺愛(ài)和嬌慣使他變得越來(lái)越任性，不僅僅是和家人，就是和同學(xué)也總是很難相處。久而久之，同學(xué)們都不再和他來(lái)往了，使他處于十分的孤立的境地。為了幫助他學(xué)會(huì)克制自己的行為，學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)與人相處，我一改以往嚴(yán)厲的措辭或者簡(jiǎn)單的說(shuō)教的教育方法，決定用愛(ài)去觸動(dòng)他的心弦。果然，經(jīng)過(guò)我滿懷深情與他溝通，很快變贏得了他的信任與尊重。他終于明白了什么是真正的友誼，并且感悟到真正的友誼來(lái)自于彼此的寬容和諒解。逐漸地大家伙兒都愛(ài)和他來(lái)往了，并且在期末評(píng)比當(dāng)中同

7、學(xué)們還選了他作為模范。