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《新課程背景下的中學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)探索.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、新課程背景下的中學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)探索中學(xué)學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，美術(shù)教育能從全方位、多視角教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，對(duì)于提高學(xué)生的審美能力有著不可或缺的重耍意義。同時(shí)，屮學(xué)美術(shù)教育能鍛煉學(xué)生的想象能力，這對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的幫助。因此，在課程改革背景下，中學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育模式，要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，換位思考，從學(xué)生的角度制定教學(xué)策略，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。一、讓“導(dǎo)學(xué)案”成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力抓手導(dǎo)學(xué)案是一種新型教育方式，是教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育要求，通過集體研究、個(gè)人備課，研討制定出學(xué)習(xí)方案
2、，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極與同學(xué)老師合作探宄，從而優(yōu)化個(gè)人發(fā)展。在學(xué)美術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的成用實(shí)踐主要分為以下幾個(gè)步驟：第一步是讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；第二步由老師和學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行共同探討；最后一步，任課教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，方便學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。在進(jìn)行《中國(guó)美術(shù)的輝煌歷程與文化價(jià)值》的教學(xué)時(shí)，教師提前向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生搜集在不同時(shí)代的美術(shù)代表人物及其簡(jiǎn)介、代表作品以及典型創(chuàng)作風(fēng)格等，如果條件允許，還可以引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)美術(shù)代表人物的代表作品，帶到課堂上以供欣賞。在課堂上，首先由學(xué)生對(duì)其搜集到的資料進(jìn)行分享，可讓學(xué)生
3、上臺(tái)進(jìn)行發(fā)言，對(duì)搜集的資料進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，微課小視頻和教學(xué)PPT都是很好的媒介，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。待學(xué)生介紹完畢后，教師可就學(xué)生介紹的內(nèi)容進(jìn)行拓展，由此展開教學(xué)，過程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，提出個(gè)人見解，方便教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。課堂即將結(jié)束時(shí)，教師可采用動(dòng)畫等活潑生動(dòng)的形式對(duì)本課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與素質(zhì)。二、改變固有模式，向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教育主要專注于對(duì)學(xué)生繪畫技巧的教育，忽視了現(xiàn)代美術(shù)的許多方面。無(wú)可否認(rèn)，繪畫技巧的確是中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的一個(gè)重要部分，但其他方面的
4、美術(shù)學(xué)習(xí)同樣能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，也更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在新課程教育改革大背景下，中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)應(yīng)改變固有模式，向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，為把有天賦有意愿的學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行《豐富多彩的現(xiàn)實(shí)多種多樣的表現(xiàn)》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)備多種藝術(shù)品供學(xué)生進(jìn)行鑒賞，而不僅僅局限于繪畫，這樣方能更切合教學(xué)主題一一讓學(xué)生了解多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式。雕塑和建筑是以往傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)教育中比較少涉及的兩個(gè)方面，教師可在該課程的教學(xué)過程中，多向?qū)W生介紹雕塑和建筑方面的發(fā)展歷程、各階段的代表人物及藝術(shù)作品，開發(fā)學(xué)生對(duì)這一未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上可采用互動(dòng)形式，例
5、如，在談到代表建筑的鑒賞時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)言，談一談他們?cè)诼糜位蛘呷粘Ｉ铄吹降挠∠蟊容^深刻的建筑，通過教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。三、布置課后作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)美術(shù)知識(shí)在傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教育過程中，課后作業(yè)是一種比較常見的檢查學(xué)生對(duì)藝術(shù)知識(shí)掌握情況的手段。然而，往往并不能取得預(yù)期的成效。許多教師只是機(jī)械地按照教科書的課后作業(yè)要求進(jìn)行布置，而不是針對(duì)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精心準(zhǔn)備。由于學(xué)生生活的環(huán)境己跟以往大有不同，因此，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也發(fā)生了變化。教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況布置課后作業(yè)，有利于鞏固學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)美術(shù)知識(shí)的掌握。教師在完成《裝點(diǎn)我的
6、居室》的講課后，可以先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步評(píng)估，通過了解學(xué)生對(duì)居室所涉及的藝術(shù)表現(xiàn)形式、以及對(duì)這些藝術(shù)表現(xiàn)形式的掌握程度，擬定初步課程教學(xué)評(píng)估報(bào)告，并據(jù)此布置?ri后作業(yè)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生到裝飾市場(chǎng)進(jìn)行參觀調(diào)差，了解家居裝飾的特點(diǎn)、對(duì)環(huán)保的耍求等等，再讓學(xué)生結(jié)合自己居室的實(shí)際情況，利用課堂所學(xué)知識(shí)，對(duì)居室進(jìn)行裝點(diǎn)。裝點(diǎn)不一定需要去購(gòu)買現(xiàn)成的藝術(shù)品，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，利用廢料，變廢為寶，設(shè)計(jì)制作出簡(jiǎn)單美觀的裝飾品。四、注重作業(yè)反饋，展示、點(diǎn)評(píng)相結(jié)合學(xué)生完成課后作業(yè)后，教師不應(yīng)該只進(jìn)行簡(jiǎn)單的打分記錄，就結(jié)束某一課程的教學(xué)。學(xué)生的課后作業(yè)是對(duì)他們課堂知識(shí)掌握情況的具體反
7、映，教師應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行評(píng)估，并在課堂上進(jìn)行講解。比如，就上面所捉及的讓學(xué)生對(duì)居室進(jìn)行裝點(diǎn)的課后作業(yè)中，教師可以在課堂選取一些完成狀況較好的代表作品進(jìn)行展示，在展示過程中，進(jìn)行藝術(shù)化的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生更好了解生活屮隱藏的藝術(shù)。對(duì)于一些完成得不大理想的作品，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，教師可單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生明白不足之處，并在日后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷改善加強(qiáng)。最后，教師應(yīng)對(duì)作業(yè)的完成情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)哪一塊的知識(shí)掌握己經(jīng)達(dá)標(biāo)，對(duì)哪方面知識(shí)尚有所欠缺，在日后的教學(xué)計(jì)劃中則需側(cè)重對(duì)學(xué)生有所欠缺的方面的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化教育。在新課程改革背景下對(duì)中學(xué)生進(jìn)
