小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問藝術(shù)

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問藝術(shù)課堂提問是數(shù)學(xué)課堂中重要的教學(xué)組織形式，也是重要的教學(xué)手段。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁。如何搞好課堂提問，談幾點(diǎn)看法?！　∫?、設(shè)置的問題要體現(xiàn)趣味性　　“興趣是最好的老師”，有效的課堂提問應(yīng)具有趣味性。在教師的主導(dǎo)作用下，通過調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而發(fā)揮其主觀能動性，才能質(zhì)疑好問，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，關(guān)于“圖形的放大與縮小”，為使學(xué)生直觀地理解比例的意義，教師風(fēng)趣地說自己制作了一個(gè)電子相冊，隨即存電腦上

2、任意拖動自己的照片，一會兒矮，一會兒高，一會兒瘦，一會兒胖。學(xué)生笑得前仰后合，教師問為什么，學(xué)生同答比例失調(diào)，太離譜了。通過創(chuàng)設(shè)情境，提高了問題的趣味性?？此崎e言碎語三兩句話，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，使學(xué)生在輕松愉悅的情境中進(jìn)入探求新知識的階段，變原本枯燥無味的數(shù)學(xué)問題為形象、生動的生活問題，深深地印在學(xué)生的腦海里?！　《?、設(shè)置問題要講究時(shí)效性　　孔子說過：“不憤不悱，不啟不發(fā)?！闭f明提問講究時(shí)效性。（1）時(shí)機(jī)的把握即課堂提問要抓住時(shí)機(jī)。課堂提問的時(shí)機(jī)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需要激發(fā)、調(diào)動的時(shí)候，教師要抓住時(shí)機(jī)通過提問加以“煽情”；二是學(xué)生研究目標(biāo)

3、不明、思維受阻的時(shí)候，教師要抓住時(shí)機(jī)通過提問加以“點(diǎn)撥”；三是促進(jìn)學(xué)生評價(jià)的時(shí)候，教師要抓住時(shí)機(jī)通過提問加以評析。提問過早、過晚就會不著邊際，達(dá)不到應(yīng)有的效果。（2）適當(dāng)?shù)牡却釂?。等待時(shí)間是指教師提問后留給學(xué)生的思考時(shí)間。如果沒有充足的時(shí)間思考，學(xué)生的思維很容易卡殼，教師就只能自己回答，或換其他學(xué)生回答?；?qū)栴}重組再提問，所以回答的難度也會加大，學(xué)生往往因不好回答而沉默，甚至簡單的問題也會發(fā)生“舌尖反應(yīng)”——形成的想法到了嘴邊又忘得無影無蹤。所以，根據(jù)所提問題的難易程度，給予相應(yīng)的等待時(shí)間，讓學(xué)生思考一番，然后再指名回答，那么學(xué)生回答問

4、題的質(zhì)量和參與人數(shù)都會相應(yīng)提高?！　∪⒃O(shè)置問題要突出靈活性　　課堂教學(xué)中，圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)精心預(yù)設(shè)一些問題是十分必要的，既可以把握教學(xué)的整體環(huán)節(jié)，確保課堂教學(xué)的流程和走向，還可以為突破教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)而服務(wù)。但教學(xué)過程是師生雙方信息交流的過程，誰都無法預(yù)測在師生雙邊交流的過程中會出現(xiàn)哪些意外，一旦問題出現(xiàn)，教師就必須靈活地處理動態(tài)生成的教學(xué)資源，隨機(jī)生成課堂問題，通過合適的問題加深學(xué)生對內(nèi)容的理解和吸收。教師千萬別放棄這稍縱即逝的提問時(shí)機(jī)，這時(shí)的問題非常具有實(shí)際意義，因?yàn)檎n堂因“意外”而靈動，課堂因“錯誤”而精彩。此外，教師在課堂提問中

5、還必須具備足夠的教學(xué)機(jī)智，做到臨危不亂、冷靜處之。甚至借題發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合。