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《堅(jiān)守兒童立場(chǎng)盡享學(xué)習(xí)之樂［論文］》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、堅(jiān)守兒童立場(chǎng)盡享學(xué)習(xí)之樂堅(jiān)守兒童立場(chǎng)盡享學(xué)習(xí)之樂堅(jiān)守兒童立場(chǎng)盡享學(xué)習(xí)之樂江蘇揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校（225000） 楊 鳳魯迅先生曾在《我們?cè)鯓幼龈赣H》這篇文章中提到“本位應(yīng)在幼者”。他提出了“兒童本位”這個(gè)觀念，同時(shí)也向我們傳遞了教育的真諦：教育是為了兒童，教育應(yīng)從兒童出發(fā)。這是教育的立場(chǎng)，也是兒童健康發(fā)展的立場(chǎng)?；谶@一認(rèn)識(shí)，在語文課堂教學(xué)中，只有從兒童的立場(chǎng)展開教學(xué)活動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)文本內(nèi)容與學(xué)生的巧妙融合，把新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的教育理念落到實(shí)處，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。一、基于兒童，開啟探索發(fā)現(xiàn)之旅兒童好奇心強(qiáng)，天生就是富有探索精神的探索者，經(jīng)常愛問“為什么”“怎么了”，崇尚自由，不
2、愿有束縛。在語文教學(xué)中，教師要尊重兒童的天性，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步去探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生“跳一跳能夠摘到桃子”，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”兒童如果敢于質(zhì)疑，擁有問題意識(shí)，就是邁出了探索發(fā)現(xiàn)的第一步。如在教學(xué)蘇教版第八冊(cè)《神奇的克隆》一課時(shí)，由于這是一篇科普短文，學(xué)生對(duì)克隆的相關(guān)知識(shí)了解較少，這讓他們充滿了閱讀期待。因此，在出示課題之后，我就問學(xué)生：“讀了課題之后，你想知道什么？”這個(gè)問題一提出，學(xué)生們的小手都一個(gè)個(gè)舉得老高，積極踴躍地發(fā)言：什么是克?。磕男〇|西能夠克?。咳丝梢员豢寺?？克隆技術(shù)的產(chǎn)生會(huì)對(duì)人類的生活產(chǎn)生哪些影響？目前我國(guó)在克隆技術(shù)上取得了哪些成就
3、？對(duì)于學(xué)生積極提出的問題，我首先予以肯定，然后對(duì)他們說：“你們提出的問題很有價(jià)值，有些問題通過自己認(rèn)真讀課文就可以解決，有些問題老師也不是很明白，你們可以利用課余時(shí)間到網(wǎng)上查資料，然后把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家。”對(duì)于學(xué)生來說，最需要的就是被肯定。于是，他們立刻埋頭讀課文，開始入手解決問題，期待著教師的刮目相看。這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情，并且使課堂教學(xué)有效延伸到課外，形成了一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生在這種探索發(fā)現(xiàn)的過程中不但享受到了學(xué)習(xí)帶來的成就感，智慧帶來的榮耀感，而且從中也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。二、基于兒童，感受心靈舒展之美蘇教版語文教材中的許多課文都隱含著作者深深的情感。對(duì)于兒童來說，他們的
4、情感不是一下子就可以發(fā)展起來的，而是要在一定的語言環(huán)境中經(jīng)過慢慢積淀逐漸形成的。這就需要教師抓住文本中的有效訓(xùn)練點(diǎn)，引領(lǐng)兒童在文字里走個(gè)來回，真切品味，感受語言的溫度，從而使兒童的心靈變得更柔軟、更豐富。如在教學(xué)蘇教版第五冊(cè)《掌聲》一課時(shí)，為了使學(xué)生真正走進(jìn)文本，體會(huì)文章情感，與作者產(chǎn)生共鳴，在教學(xué)時(shí)我首先抓住“投向”“注視”“注意”這幾個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象在那短短幾分鐘內(nèi)發(fā)生的事情。這樣教學(xué)可以使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到小英既緊張又害怕，既自卑又怯懦的復(fù)雜矛盾心理，同時(shí)也體會(huì)到了同學(xué)們對(duì)弱小者更為關(guān)愛的善良心靈。在學(xué)生對(duì)小英的心理有了充分感知的基礎(chǔ)上，我借題發(fā)揮，指著一張空座位說：“同學(xué)們，你們
5、看，小英站起來了!一步，兩步，三步……近了，近了，更近了……她終于走上了講臺(tái)!”在這種教學(xué)情境下，學(xué)生眼前仿佛浮現(xiàn)出了小英那步伐蹣跚的身影，有的學(xué)生眼角已經(jīng)濕潤(rùn)。每一個(gè)兒童都是一個(gè)鮮活的生命體，他們對(duì)于跟自己一樣的同齡人有著比成年人更多的關(guān)注，在這種心與心真情交融的情境中，兒童成了真正的“情感者”，他們的心靈得到舒展，自然而然的產(chǎn)生了對(duì)文本的理解感悟，逐漸進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。三、基于兒童，享受真切體驗(yàn)之樂表演是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要方式之一。堅(jiān)守兒童的立場(chǎng)就是要站在兒童的角度上發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、解決問題。喜歡模仿是兒童的天性，在語文教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和具體的語言情境，通過讓學(xué)生入境入情地
6、表演，使學(xué)生在真切的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。如在教學(xué)蘇教版第四冊(cè)《狐假虎威》這篇課文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生三人一組自由組合，然后根據(jù)各自的特長(zhǎng)進(jìn)行分工，一個(gè)學(xué)生讀旁白，其他兩個(gè)學(xué)生分別扮演獅子和老虎。在學(xué)生表演之前，我對(duì)學(xué)生做好必要的、簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。如讀旁白的學(xué)生要用講故事的形式把大森林離我們比較遙遠(yuǎn)的感覺讀出來，要充滿濃濃的故事情境；對(duì)于獅子和老虎這兩個(gè)角色，除了語言以外，要讓學(xué)生著重在動(dòng)作神態(tài)上下工夫，尤其是對(duì)文中的重點(diǎn)詞語“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”“蒙住了”“神氣活現(xiàn)”“半信半疑”“東張西望”“搖頭擺尾”等進(jìn)行著重表演。在學(xué)生分組表演的基礎(chǔ)上，請(qǐng)表演得最為形象
7、的一組學(xué)生上臺(tái)表演給大家看。這樣教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)的兒童來說，一方面使他們對(duì)文本的理解認(rèn)識(shí)更加深刻；另一方面，通過生動(dòng)形象的表演，學(xué)生也真真切切的體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃?！皟和闹腔劬驮谒氖种讣馍??！敝挥凶寣W(xué)生真實(shí)地去實(shí)踐、去體驗(yàn)，才能使學(xué)生獲得非比尋常的感受，與此同時(shí)，也才能使學(xué)生的精神世界更加敞亮。促進(jìn)兒童的健康發(fā)展是現(xiàn)代教育的核心定位，兒童立場(chǎng)也是現(xiàn)代教育的根本立場(chǎng)。堅(jiān)
