資源描述：
《早期閱讀教育的價(jià)值與指導(dǎo)策略構(gòu)建》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、早期閱讀教育的價(jià)值與指導(dǎo)策略構(gòu)建廣州市天河IX華南御景幼兒園510650摘要：早期閱讀教育對(duì)于幼兒的發(fā)展有著重要的意義，是幼兒從口頭語言向書面語言過渡期中不可缺少的環(huán)節(jié)。木文主要從早期閱讀教育的價(jià)值開始分析，分析了幼兒早期閱讀中存在的問題，提出了早期閱讀教育的指導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：早期閱讀教育；價(jià)值；問題；策略早期閱讀是指幼兒（0?6歲）依托變化著的圖象、文字或者通過成人生動(dòng)形象的講述來理解讀物的一種活動(dòng)過程［1］，它關(guān)系到兒童以后閱讀能力的發(fā)展，幼兒早期閱讀經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)其以后在學(xué)校學(xué)習(xí)有著重要的影響。一、早期
2、閱讀教育的價(jià)值（一）早期閱讀教育可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與閱讀興趣幼兒自身的特性決定了他們對(duì)于豐富的色彩、各種科學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、生活知識(shí)充滿了好奇心。所以在幼兒期對(duì)其進(jìn)行早期閱讀教育，憑借著豐富多彩、牛.動(dòng)有趣的圖文可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣。（二）早期閱讀教育可以促進(jìn)幼兒的語言能力的發(fā)展幼兒期是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育有利于幼兒的語言能力的發(fā)展。通過早期閱讀教育可以讓幼兒積累大量的口頭語言詞匯，同時(shí)也可憑借著閱讀來鍛煉幼兒的聽力，有助于幼兒形成正確的發(fā)音并可在一定程
3、度上掌握語法規(guī)則以及語言表達(dá)技巧。另外，幼兒在大量的閱讀過程中分會(huì)增強(qiáng)對(duì)文字的敏感性，進(jìn)而可以提高幼兒對(duì)語言文字探知的興趣。（三）早期閱讀教育可促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育關(guān)系到幼兒的觀察力的發(fā)展，用于幼兒早期閱讀教育的讀物大多是色彩鮮而構(gòu)成美麗的圖畫為主，這些圖畫既牛.動(dòng)乂直觀，可以直接刺激幼兒的注意力。同時(shí)，由于早期閱讀教育的任務(wù)是明確而乂具體的,幼兒要完成閱讀任務(wù)就必須要將全身心投入到所讀讀物中，這不僅使得幼兒的注意力得到有效的提高，而且可以讓幼兒的觀察力得到大大的提升。另外，幼兒讀物
4、以數(shù)幅色彩鮮明，想象力豐富的圖畫配以簡短易懂的文字，將各種人物形象以及故事情節(jié)一一表現(xiàn)，這本身就蘊(yùn)含著極大的想象空間，幼兒只冇充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)所讀讀物內(nèi)容進(jìn)行理解、判斷與概括，才能將讀物所要表現(xiàn)的內(nèi)容讀懂、讀好。因此早期閱讀教育還可以促進(jìn)幼兒的想象力、理解力、判斷力以及概括能力的發(fā)展。（四）早期閱讀教育有利于幼兒的個(gè)性以及社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育，可以使幼兒感受到被人關(guān)注、重視以及陪伴，使得幼兒的情感得到穩(wěn)定的發(fā)展。在進(jìn)行早期閱讀教育時(shí)，幼兒在成人的陪伴下進(jìn)行，有利于幼兒與成人進(jìn)行積極的
5、交流，可以培養(yǎng)幼兒勇于表達(dá)的性格。冋吋通過內(nèi)容積極向上、知識(shí)含量豐富的閱讀讀物，有利于幼兒形成良好的興趣、高尚的道德、以及積極的性格。另外，通過閱讀讀物，可以使幼兒體驗(yàn)和感受在日常生活中感受不到的和接觸不到的社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)而可使幼兒的社會(huì)性得到良好的發(fā)展。二、幼兒早期閱讀中存在的問題幼兒早期閱讀中存在的主要問題是，幼兒早期閱讀教育不符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和語言學(xué)4規(guī)律。幼兒的早期閱讀教育與己經(jīng)具備識(shí)字能力的小學(xué)生不同，是正式進(jìn)行讀寫學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，因此該以讀圖為主，輔以視聽閱讀以及口頭閱讀，通過這種書面語言與
6、口頭語言同步進(jìn)行的方式來進(jìn)行早期閱讀教育［2】。這一問題的主要表現(xiàn)是將筆畫與字詞的辨認(rèn)作為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)途徑?，F(xiàn)今的幼兒園以及家長普遍重視幼兒的識(shí)字能力，而忽視對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，他們認(rèn)為識(shí)字就是閱讀，沒有字的積累就沒有閱讀的開始，在進(jìn)行教育吋一味的追求幼兒的識(shí)字量而忽略了幼兒閱讀的興趣、能力以及4慣的養(yǎng)成。造成這一問題的主要原因就是教育者、家長以及社會(huì)對(duì)于幼兒早期閱讀教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要幼兒可以識(shí)字就必定能夠進(jìn)行閱讀?？墒菍?shí)際情況是幼兒學(xué)會(huì)了人量的字詞，但是仍然冇很多幼兒不能夠進(jìn)行閱讀，
7、因?yàn)檫@脫離了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，讓幼兒失去了過渡的機(jī)會(huì)。這就要求了幼兒教育者以及幼兒家長對(duì)早期閱讀教育進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識(shí)，明白讓幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)，不是為了追求幼兒可以在閱讀過程中學(xué)會(huì)多少字，而是讓幼兒能夠在閱讀中培養(yǎng)各種日后發(fā)展所需要的能力。三、早期閱讀教育的指導(dǎo)策略（一）創(chuàng)設(shè)多元早期閱讀教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣良好的教學(xué)環(huán)境不僅適用于高年級(jí)學(xué)生的學(xué)4興趣的培養(yǎng)，在幼兒早期閱讀教育中也是有很大的積極作用，可以有效的激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒教育者或者幼兒家長可以通過為幼兒創(chuàng)設(shè)自由自在、豐富多彩以及集休閑娛樂于功
8、能的早期閱讀教育環(huán)境［3］。比如說可以通過設(shè)置適合幼兒拿取的書架、分類擺放的圖書、以及可以進(jìn)行動(dòng)手繪制、拼湊的繪畫本以及積木等，讓幼兒在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，也可以提高幼兒的動(dòng)手能力。另外，也可為幼兒設(shè)立專屬閱讀區(qū)域，讓幼兒在閱讀中保證足夠的自由，也可以讓幼兒感覺到自我，讓幼兒更加珍惜閱讀吋間。（二）對(duì)于幼兒的閱讀行為給予積極的鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)吋，成人應(yīng)該給予幼兒更多的關(guān)注，從多方面鼓勵(lì)幼兒開展閱讀活動(dòng)并積極引導(dǎo)幼兒
