有效導入，開啟教學成功之門

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1、有效導入，開啟教學成功之門一一淺議小學數(shù)學新課導入葉建貴州省正安縣安場鎮(zhèn)支前完小563401摘要：俗話說：“良好的開端是成功的一半?！毙抡n的導入更是一門藝術，作為小學數(shù)學教學的首要環(huán)節(jié)，它的優(yōu)劣直接制約著一節(jié)課的成敗得失。木文結合自身教學實踐和體會，提出了幾點小學數(shù)學教學中新課導入的方法和策略。關鍵詞：小學數(shù)學新課導入策略《教育心理學》指出：“好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語乂是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性?！本脑O計的導入，能喚起學生的注意力，啟動學生思維的機器，激起學生濃厚的學習興趣，形成學習動機，架起新舊知識的橋梁。

2、那么，如何進行數(shù)學課堂的新課導入呢？木人根據(jù)多年的教學實踐，簡單地談談看法：一、導入語的設計要能激發(fā)學生的興趣例如講述“角的認識”，“角是一個端點引發(fā)的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。但是，如果這樣開頭就會激發(fā)學生的學習興趣：老師今天走幾步路讓大家看看，大家能否從老師的動作中猜測到今天要講什么內容？然后，邊走邊擺動雙臂，并且故意讓雙臂跟身體成一個角度，還可以將成角度的動作定格讓學生去領悟；或者，出示一張蕩秋千圖，并且在黑板上把蕩成了一定角度的秋千跟豎直線畫出來。然后向同學們提問：“老師的手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學概念。同學們想一想，這是什么概念？”類似

3、這樣的例子是學生親身經(jīng)歷過的，學生為弄懂這些問題就會主動探討問題，學習的興趣自然會被激發(fā)出來。二、以舊引新，復習導入數(shù)學知識之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強的系統(tǒng)性，舊知識是新知識的基礎，新知識又是舊知識的發(fā)展和延伸?？鬃釉疲骸皽毓识隆！闭n堂導入時教師可以充分運用類比方法和遷移規(guī)律抓住新舊知識的聯(lián)接點構建聯(lián)接新舊知識的橋梁和紐帶。這樣的導入水到渠成，能冇效降低學生的認知難度。復習導入法是一種比較常用的方法，運用這種方法應注意：復僅是一種手段，而真正的0的是導入新課。教師在具體導入過程中不可顛倒主次，喧賓奪主；復習導入的知識與新課內容之間要有緊密的聯(lián)系，避免發(fā)生導入內容與新課

4、知識之間的脫節(jié)；導入新課前教師要了解學生原有的知識水平和認知水平，只有這樣，導入才會達到事半功倍的效果。三、創(chuàng)設情境，激趣導入心理學告訴我們，學生的情感和興趣不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于某種情境因素的刺激才能引發(fā)出來。因此在新課的導入中，教師要精心設計恰當?shù)膯栴}情境，激發(fā)學生對學新知的興趣。這種情境的創(chuàng)設必須以學生喜聞樂見的事物為載體，.其意圖，一方面是為了調動學生觀察、思考的積極性，并使學生初步感知數(shù)學知識的產(chǎn)生背景；另一方面也是為了培養(yǎng)學生的探究精神和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。運用情境導入法應注意善于創(chuàng)設情境。教師雖然可以用現(xiàn)冇的環(huán)境、條件導入新課，但現(xiàn)成的情境畢竟較少，因

5、此，教師必須從教學內容出發(fā)，精心組織，巧妙構思，創(chuàng)設良好的教學情境，加強誘導，激發(fā)思維。四、設置懸念，巧妙導入古人云：“學起于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進?！毙睦韺W研宄表明，學生學的熱情往往會更多地受到好奇心的驅使。學生學習新知是一種特殊的情、知相伴的認知過程，這個過程包含著屬于非智力范疇的情感，它是學生智力發(fā)展的內驅力。因此，在教學導入環(huán)節(jié)有0的、有方向地設置疑問，制造懸念，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，可以誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)其釋疑探索的興趣，促使學生自覺地完成既定的教學0標，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。設置懸念的0的有兩種：一是激發(fā)興趣，二是啟動思維。但運用這種方法

6、導入應注意：懸念的設置要從學生的實際情況出發(fā)，恰當適度。不懸，難以激發(fā)學生的學興趣；太懸，學生百思不得其解，會降低學習積極性。五、巧用游戲，激起求知的欲望教師要根據(jù)教材的不同特點和小學生的心理特征，設計出富奮兒童情趣的游戲，撥動學生心弦，為學生創(chuàng)設學新知的情境，激發(fā)學生的求知欲。例如教學“2和5倍數(shù)的特征”吋，課伊始，教師可以微笑著告訴學生：“現(xiàn)在我請大家來做個考老師的游戲好嗎？（生:好。）你們隨便報出一個整數(shù)，不論大小,老師不用計算，馬上就能知道它是不是2或5的倍數(shù)，或同時是2和5的倍數(shù)?！蓖瑢W們一聽，興趣來了，爭先恐后地說了很多數(shù),有的越說越大，真想把老師難住才得意呢。誰

7、知老師說出的答案經(jīng)他們驗算全都正確，于是他們把驚喜、敬佩的眼光都投向了老師。教者就在學生想得到知識奧妙的渴望的0光中開始了新課。當然，數(shù)學課堂教學的引入策略還很多，教師要根據(jù)教材的特點、知識間的聯(lián)系和小學生的心理特征，力爭設計出新穎、別致,富有針對性、趣味性和啟發(fā)性的新課導入方式，使學生不知不覺地進入新知的學習，促進教學任務的順利完成、教學質量的全面提高。參考文獻［1】張霞娟淺析小學數(shù)學新課的導入方法［兒學生之友（小學版），2010,（5）。［2】羅曉明淺談小學數(shù)學新授課導入［」］.新課程（教研版）,2