[教學(xué)反思《用冰取火》　

《[教學(xué)反思《用冰取火》　》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、《用冰取火》教學(xué)反思《用冰取火》這篇文章是小學(xué)語文北師大版第六冊(cè)"智慧'這個(gè)主題單元的第三篇主體課文。講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極考察時(shí)，打火器找不到了，年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員用冰做成"冰透鏡"點(diǎn)燃了火絨，拯救了大家生命的事。文章表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員頑強(qiáng)的意志、不放棄的精神、以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的聰明與智慧。魯迅先生曾說過："分類有益于揣摩文章"。讀解課文需要先辨體裁。敘述的文章有別于寫人的文章，重在理解事情發(fā)生的經(jīng)過，了解其中的道理，感知事情中人物的精神品格。所以在教學(xué)中我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：1、注重學(xué)生的情感參與。情感是閱讀教學(xué)的催化劑。為

2、此，在教學(xué)過程中我特別注重學(xué)生的情感參與，力爭(zhēng)使學(xué)生的情感與作者和文章中的主人公在思想情感中產(chǎn)生共鳴。如：在體會(huì)火的重要時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生找出描寫南極的段落，概括南極的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從課文中找，并且聯(lián)系自己查找的資料說一說對(duì)南極的了解，然后利用課件南極圖片，對(duì)南極的極度嚴(yán)寒有更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。通過對(duì)南極氣候的渲染使學(xué)生感受到南極的寒冷，進(jìn)而感受火的重要。在體會(huì)取火過程中大家的心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景、火的重要，再提出"如果你就是當(dāng)時(shí)的一員，你會(huì)是怎樣的心情？〃這個(gè)問題，使學(xué)生進(jìn)行角色換位以達(dá)到"心理相融"。讀，是語文課堂的靈魂。

3、如何使得學(xué)生在不知不覺中走入文本，有讀的動(dòng)力，在讀中感，在讀中悟。我認(rèn)為教師對(duì)情境地創(chuàng)設(shè)，對(duì)文本的導(dǎo)讀就顯得尤為重要。所以板塊與板塊之間需要教師自然，而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)讀。如果學(xué)生的朗讀不到位，教師及時(shí)范讀，讓學(xué)生通過體會(huì)老師的朗讀，而將句子讀得有聲有色，這樣就實(shí)現(xiàn)了師生、生生的互動(dòng)。2、多媒體課件的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)了情境，突破了難點(diǎn)在體會(huì)南極的惡劣氣候，同時(shí)也是理解火的重要性的時(shí)候，我播放了南極風(fēng)暴的圖片，給了學(xué)生更直觀的感受，也就更好地理解了課文。3、在閱讀感悟的同時(shí)，重視語言文字的訓(xùn)練這篇課文有很好的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)。例如：在體會(huì)火的

4、重要性時(shí)，滲透了對(duì)排比句的認(rèn)識(shí)，還有對(duì)反問句"難道就真的束手無策，等待無情的死神到來？〃這句話的處理。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我并沒有給這些句式下定義，而是通過朗讀讓學(xué)生感悟句子的外在形式，體會(huì)句子對(duì)表達(dá)情感所起的作用。這些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，都力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)語言文字的魅力。4、重視識(shí)字寫字和積累詞語的教學(xué)。識(shí)字寫字教學(xué)不僅是小學(xué)低段的教學(xué)重點(diǎn)，而且是是貫穿義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)修訂稿還提出要加強(qiáng)寫字，加強(qiáng)詞和句的教學(xué)。加強(qiáng)詞語搭配、句子結(jié)構(gòu)、語序以及常見修辭方法等方面的訓(xùn)練。我力圖把這一觀念滲透到教學(xué)中，可能由于時(shí)間倉促把握

5、的不是很好，顯得有些生硬。